■ 吴非

多数教师很重视起始课，因为这是师生相识的第一节课，彼此都希望留下较好的印象，同时，教师要借这个机会讲述学科学习要领，谈谈对学生的期望。教师会借起始课观察学生短长，而学生也会在起始课上观察老师。一个人观察数十个学生，未必看得仔细，而学生则是一对一地观察你；学生还有比较和参照，把你和以前接触过的老师以及见过的各种人放在一起比较。

又一个学习阶段开始了。作为学生，他在期待什么？他原先对这门课兴趣不足，先前教这门课的老师非但缺乏魅力，而且不够专业，一个学期不到，就把学生的学习热情扫荡一空；学生听那位老师的课，几乎“熬”了三年。考上高中，到了这所学校，他仍然没有选择权，如果不幸又遇上个索然无味的老师，又得熬三年，从此这门课就成了他的心病。这种可能性不但存在，而且概率不低。

起始课怎么上，从无定规。能不能进一步开拓学生对本学科的认识，能不能调动一下学生参与讨论的兴致，能不能介绍一些学长的学习心得，还有，能不能稍微说点教训，等等，都在考虑范围内。起始课不能一味强调自己教学的严格。我发现，相比而言，新生更崇敬的是聪明人，而未必是考高分的学生，也不是“严师”。经过了一些考试和选拔，他可能已有这样的经验：分数未必能说明一切，一个善于学习的聪明人站在讲台前，则令人兴奋。

无论如何，不要在起始课上向学生提过高的要求，因为还没开始上课，你提的任何要求，他不会有感性认识；你不停地强调自己的教学如何严格，唯一作用无非是吓唬他，让他对你感到恐惧。如果你试图用这样的“下马威”作为见面礼，让他从此乖乖地跟你学，那你作为教师已经没落了：你只有权力而没有魅力。第一面印象不佳，以后想要挽回，则要付出极大的代价。

常有这样的事，新生入学十多天，情绪一落千丈：数理化三门课，总会有一两门的“检测”考得一塌糊涂，让他第一次领教不及格的滋味儿。有些班均分不及格，物理化学只有四十分左右。学生都是经过中考招进来的，感觉再差，也不至于如此。原来，有些学校看到学生熬过中考，进校兴奋，就寻思警告学生不能松懈，立个名目整整学生，比如“摸底检测”“学力测试”等等，办法也简单：出份难度大的试卷，不给足够时间，要让三分之二以上的人不及格，非此不足以镇住学生。我不止一次地看到，高一新生在第二周就神情沮丧，哭哭啼啼，十有八九是吃了数理化老师的“下马威”。一个班，“摸底考试”，动不动均分只有四十分左右，教师以为目的达到了，但这种无聊的考试，恰恰暴露了教师的素养低下，这种职业趣味以学生为敌人，建立在对专业教学的无知之上，不可取。