■湖北省松滋市实验小学 黄华斌

图为课堂教学场景

过去，每到年终总要为自己写些什么，以一本“流水账”聊以自慰。这几年，越来越多熟悉或不熟悉的名字加入“年度叙事”的队伍，这种激扬的职业热情，化作一种催人前进的力量。我想，这便是“同质的人”的影响。回望2025年，时光如河流奔涌向前，心中有百般况味。

一份“书单”，重建内在景观

2025年，很用心“啃”完21本教育经典。这些书，包括《复杂性理论与教育问题》《活出最乐观的自己》《重建教师的精神宇宙》等等。这一年，我写下了10万余字的读书心得。

最具深度的阅读，是读《县中的孩子》。为了读透，我查阅了30余篇主流媒体关于“县中振兴”典型案例的报道，对“县中振兴”的过去、当下和未来进行了系统思考，写下长达9000字的研究论文。

最费脑力的阅读，是读《我们需要怎样的学校》《追求理解的教学设计》《思维与语言》。这几本经典，一本比一本难啃，即使有专家导读，也只能理解一二，需要借助AI、搜索引擎等工具，才能深入几分。

最具张力的阅读，是读《教育与永恒》。李政涛的这本书，充满了哲学思辨味道。每一段，每一句，都能启人深思，都能引人遐想，让人感叹其直抵“教育本质”的深邃。

最有共鸣的阅读，是读《学校文化建设导航》。书中的故事、哲学、细节令人如饮甘露，美不胜收。我才发现学校文化，原来可以这样好懂又好用。

最有研究的阅读，是读《活在课堂里》。我带着学校几十名青年教师共读，书中的金句，或是课例，或是现象，或是诘问，都能让我们在现实课堂中找到“具象”，然后一起反思、研究、改进。我从读书人变成了站在台上的讲书人。

最有营养的阅读，是读《庄子今注今译》。这是我第一次系统而深入地读庄子，庄子的形象和思想，完整而深刻地呈现在我眼前。更重要的是，庄子启发了我对学校治理、教育生态的思考，也让我学会了如何将心安放。

所有深刻的变革，必始于思想的源头。我的“阅读版图”在深耕经典与眺望前沿之间纵横。读书，是一场持续进行的思维模式重塑，让我收获一种审视教育的眼光，一种沉潜钻研的意识，一种敢于打破常规的勇气。

“行走”不止，拓宽成长半径

2025年，“专业交往”依然是我教育生活的重要“插曲”。在我的心里，讲课“输出”是磨砺，研训“输入”是成长，名校“考察”是打开格局。

阳春三月，我带着学校骨干教师赴郑州，走进郑中国际学校触摸真实的课改。参加教育部基础教育改革动态研修班，在更高站位研究教育新政。赴河南开封贞元学校，实地感受“国家课程校本化”的K12一体化创新实践。

炎炎夏日，我前往杭州萧山，参加2025新教育实验研讨会，领略数智赋能教育的生动样态。在西湖大学的明师班集训现场，感受最前沿的科学思想和科技成果。7月下旬开始，先后前往济南、武汉、青岛，随荆州市名校长共同体一起理解名校如何将高远的立意转化为生动的校园生态。每一次“问对”，都在修正和完善着我的认知，这一轮学习研修，我写下30余篇长达6万余字的学习心得。

我度过了人生中最繁忙的一个暑假，整个暑假几乎是在辗转南北的旅途中度过。线上线下16场学术讲座，让我顿悟站在台上“输出”最能让人成长，它要求你将阅读、研究、写作、创造融会贯通，化为可分享的成果。

“笔耕”教育，淬炼思想锋芒

这一年，我用键盘敲下40余万字，不为“发表”，只为记录。写作，是让思想沉淀，是凝练，也是创造。这一年，我在《中国教育报》《中国教师报》等媒体公开发表文章31篇，13篇论文被中国知网收录。

最成系统的写作，是撰写《湖北教育》专栏。2025年，我有幸在《湖北教育》开设“黄华斌专栏”，撰写关于教师成长的系列主题文章，收到读者的良好反馈。

最有意义的写作，是对办学观的系统梳理。这一年，在持续6年深耕新教育实验的基础上，我开始了对自己办学主张的梳理。我撰写《“学校森林观”的探索与实践》一文，系统阐述“让学校成为生命自由栖息和蓬勃生长的森林”这一办学主张的理论溯源、内涵体系与实践架构。与李香校长合作撰写《“教育森林”：一所好学校的模样》。在此基础上，进一步梳理、扩充，形成长达万余字的“办学思想录”，朱永新教授点评“挺好，可作样本”，成为苏州大学“新教育基金”首届明师班三年学习的结业论文，即将作为新教育成果收录出版。

最幸运的写作，是《写作与沟通》的出版。近两年，我受邀参与荆州理工职业学院公共课“写作与沟通”的建设，负责“拥抱职场”这个项目的教材编写与教学。从日常写作到专业领域深耕，是一种挑战。一年下来，《写作与沟通》的教材由华中师范大学出版社正式出版。

公众号“乐乡树人”一直是我的精神后花园，一路陪伴长达9年，总关注用户突破2.8万人。这一年，公众号发文635篇，被转发1.9万次、点赞9823次、收藏6325次。

写作之于我，是一个“内化—梳理—创造”的过程。它催逼着我将模糊的感受清晰化，将零散的实践系统化，将个人的经验普遍化。我不仅自己写，更带动教师写，持续推进“生命叙事”新教育实验项目，形成写作、分享、推介的习惯。看到身边的校长和老师们的文章在各报刊媒体发表，比我自己发表文章还欣喜。当教师开始用文字打捞教育生活的意义时，他们的职业倦怠被击退，专业尊严被点燃。写作，成了一所学校教师团队共同的精神仪式与成长密码。

珍视“岗位”，共享职业荣光

阅读、研修、写作，最终都要指向一个目标——学校的真实改变与师生的真实成长。2025年，是我在学校推动新教育实验的第六个年头——“共享年”。回顾这一年，当好“书记”角色，事虽不多，但很有意义。

守好本心。以“想得明白，说得高明，做得实在”自勉，我带领管理团队公开践行“六项承诺”，牢记“学校发展为大，教师发展第一，学生成长中心，家长立场兼顾”，把“学校美誉度”置于最高位置。放下功利，抵制干扰；简政减负，宽严相济；闹中求静，动静相宜；创造自主、宁静、宽松的学校空间。

做好设计。科学设计“三区一园”办学体制改革方案，实现新校区的过渡融入。优化“智趣课堂”设计，以“干部公开课”和“教师家常课”主题教研推动教研减负、课改提质。面向全校师生公开征集“学校吉祥物”设计，修改完善《“学校森林观”办学行动纲领》，让文化治校更加系统、更有品质。在学生运动会中增加“好爸爸篮球赛”项目，让校园运动会变成密切亲子关系的舞台。创新开展第八届班主任节，在仪式中强化教师的团队精神与教育气质。

当好依靠。全力支持学校行政工作，给校长当好参谋，帮校长甩开“包袱”。对领导班子成员充分信任，充分体现“班子用好头脑，中层放开手脚”。支持教师自主治班，推动“家委立班”和“家长治校”，以学校的“开卷管理”和家长的“深度参与”建构新型家校关系。坚持常态化的家校沟通，当好家校矛盾的“问题解决者”“关系协调者”，让教师有底气，学校有尊严。

讲好故事。讲好松滋教育的好故事，“松滋实小”不仅在国家、省级教育主流媒体上得到关注，还能在国家和省级学术年会上频频亮相。学校的“校家社协同育人”经验成果在第七届中国教育公益博览会展示，入选湖北省2025年基础教育综合改革典型案例和《中国教育报》2025年协同育人教联体建设典型案例。这一次次、一篇篇，并非偶然的亮相，而是6年深耕新教育实验的必然回响。

站在2026年新的起点回望，个人与学校如同两股交织的溪流，在“丰润生命，共享成长”的河道里交融，所有的收获和成果都已属于过去。站在“天命之年”的门槛上眺望，专业精进之路的目标变得清晰而笃定——将我的“生命叙事”，写入新教育发展更辽阔的明天。