■河北省石家庄市桥西实验小学 李仙伟

数字化的浪潮奔涌而来，重塑着教育的边界。我踏上了一场“建设数码社区”的征程，见证技术如何让教育在云端生长，让每一个孩子、每一位教师、每一所学校，都能触摸到“幸福完整”的教育真谛。

跨越“技术迷雾”，共筑生命成长共同体

2024年的深秋，在一次网络研修中，我有幸和一位山区的教师共同打造了一节语文学科的信息技术融合课。在课堂上，她用AI技术为古诗《使至塞上》生成配图，当“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面跃然屏幕时，从未走出大山的孩子惊呼：“原来诗里的风景真的存在！”

有一次，在我的AI绘画课上，学生晓宇怯生生地描述了一个“树木能与人类对话”的未来世界。我鼓励他将想象输入AI大模型，顷刻间，翡翠巨树垂挂藤蔓秋千，树冠轻语星月神话。晓宇的眼中第一次闪动着自信的光芒：“原来我的心里住着整个春天！”

构建“三维云端”，织就教育星河

云端教育的生命力，源于“国家中小学智慧教育平台—三个课堂—智慧校园生活”的三维结构。

国家中小学智慧教育平台：跨越时空的“教育方舟”。学校构建了以中小学智慧教育平台为核心的数码社区。这个平台不仅是管理教学资源、组织教学活动的工具，也是提升教师数码素养的重要载体。在国家中小学智慧教育平台的引领下，我打开了一扇通往数字教育新世界的大门。有一次，我在备课时遇到了一个难题：如何更有效地利用数字教育资源来激发学生的学习兴趣？我偶然在平台上发现了一节关于“互动式教学设计”的优质课程。我学习了这门课程，并将其中的理念与方法应用到教学中。学生们对这种新颖的教学方式表现出了极大的兴趣，课堂氛围活跃，教学效果显著提升。除了自主学习外，我还积极参与平台上的互动社群。在名为“星光研习社”的网络研修群里，我与全国十三万教育同路人共同成长、共同进步。我和晓梅老师同研一课时，她分享《静夜思》的声光编程逻辑，我用传感器捕捉平仄韵律的共鸣算法，我们共同将李白的乡愁铸成“古诗词情境灯”。

三个课堂：让教育甘露润泽山河。在数码社区建设中，学校充分融合“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”三个课堂，为我们提供了多样化的学习渠道和资源，通过资源共享和互动交流，提升我们的数码素养和教学能力。当我踏入精品录播教室，四周环绕的智能摄像机令我印象深刻。我引领学生们踏入“算法初体验”的旅程，AI记录下每一个瞬间。几个月后，热力图上暖色晕染，后排学生举手的次数明显增加。全连接应用平台的大数据看板里，我的“课堂互动指数”逐步攀升。积分系统里，我的“数字画像”逐渐丰满——从“技术应用新手”到“创新实践引领者”。在“三个课堂”的实践中，我深刻感受到了数码技术在教育中的潜力。在“专递课堂”中，我利用远程教学技术，将优质的教育资源输送到偏远地区。通过视频连线，我们共同上了一堂生动的信息科技课。在“名师课堂”中，学校邀请教育界的知名专家进行在线授课。他们传授了教学的方法和技巧，也分享了教育的理念和情怀。在“名校网络课堂”中，我们与全国各地的优秀学校进行资源共享与交流。我们与一所知名小学共同开展了一次以“环保与可持续发展”为主题的跨学科学习活动。

校园智慧生活：培养数码素养的沃土。学校开发的“校园智慧生活”平台，成为我数码素养生长的沃土。这一系列平台功能的浸润，让我在数码技术应用中突破传统教育边界，不仅提升了信息处理、平台操作等数码素养，也在数字化教育实践中实现了专业认知的迭代。

在数字原野上书写生命诗篇

经过一段时间的探索，师生在数码社区实践中均取得了显著的成效。

学生：能力与兴趣的提升。学生的数字能力大幅提升，从最初对数字工具的陌生，到如今能熟练运用编程、多媒体制作等技能。同时，数码社区激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。学生晓聪在“追光者计划”项目式学习中，与同伴们用算法模拟星辰轨迹，历经十二次数据重构，终于让虚拟火箭成功运行。她在期末总结中写道：“数码社区让我发现了学习的乐趣，我在这里找到了志同道合的朋友，我们一起学习，一起成长……”

教师：素养与协作的增强。教师们也在数码社区探索中获得了成长。我的数码素养显著提升，能熟练运用各种数码工具及生成式AI优化教学。同时，数码社区为我们搭建了一个交流与合作的平台。如今，我成为云教研领域的组织者，跨区域协作让我赢得了省级教学竞赛的荣誉。

校家社：协同育人新常态逐步形成。数码社区的建设也重塑了校园的教育生态，校家社协同育人成为常态，教育的边界被不断拓展。一位家长在AI学堂里学会了用“倾听代码”与青春期的孩子沟通。

数码社区是教育转型的关键一环，也是未来发展的技术基础。未来，我将继续以数码为翼，让教育在云端生长。愿每粒种子在共生星空下自由生长，将每个瞬间镌刻成温暖丰盈的生命篇章——这正是对“过一种幸福完整的教育生活”的诠释。

图为学生们制作“古诗词情境灯”