编者按

前不久，教育部新春第一会聚焦“健康第一”主题，进一步强调立德树人，释放出更加关注育人本质的鲜明导向——“健康第一”，不仅指向强健的体魄，更指向丰盈的心灵与健全的人格。学校如何加强体育、美育、劳动教育，如何深化心理健康教育、生命安全教育，做好综合防控近视、有效管理体重、保障校园食品安全等工作，已成为夯实育人根基、促进学生全面发展的重要命题。为此，本报“影响力学校”专版将持续关注相关话题，探寻各地各校在落实“健康第一”理念中的生动实践。

本期，我们以“落实‘健康第一’·深化心理健康教育”为主题，聚焦“影响力学校”共同体中3所学校在开展心理健康教育、情感关怀与生命教育等方面的探索与成效。

■苏州大学相城实验小学　徐芳

鲁迅先生曾在《南腔北调集·上海的儿童》中写道：“童年的情形，便是将来的命运。”这句话道破了童年经历对人生发展的深远影响。童年积淀的心理底色，往往影响着一个人一生的幸福轨迹。

2026年教育部新春第一会明确提出“健康第一”导向，全面部署推进学生身心健康工作。从鲁迅先生对童年的深刻洞察，到新时代教育对学生身心健康的密切关注，我们愈发清醒地认识到，小学阶段是人格塑造与心理奠基的关键时期，更是身心健康成长的重要窗口期。因此，让校园成为滋养童年的沃土，以身心健康为原点，在日常浸润中为学生积累丰厚的“心理资本”，既是教育的应有之义，更是时代赋予的使命。

软着陆：

在“满xīn欢喜”中开启健康小学生活

每年九月，总有一批新生走进小学校园。他们从“幼儿”到“小学生”的身份跨越，仅隔着一个暑期。面对与幼儿园截然不同的教室、厕所、作息节奏……孩子们面临着诸多挑战，容易产生分离焦虑，导致他们哭闹着不肯进校园，甚至出现呕吐、肚子疼等应激反应。这些状况如果得不到及时疏解，不仅阻碍顺利入学，更可能埋下不利于身心健康的隐患。如何帮助他们完成从幼儿园到一年级的重要“起飞”？学校以“满xīn欢喜”为主题，策划了贯穿入学全过程的系列活动，让心理健康与身体健康同步启航。“xīn”一字三义，意味着“新——全新的开始，心——用心的准备，欣——欣赏的目光”。

首先，八月中旬举办“满xīn欢喜遇见您”校园开放日活动。这是每一位新生家长与学校的“第一面”，也是校园感知、文化体验和家校联结的起点。开放日的压轴环节别具匠心，家长现场填写“宝藏萌娃”名片。其首页上印着这样一段话：“每一个孩子都是独一无二的宝藏，我们想要更快更准确地了解每一个珍贵的TA。您眼中的TA是怎样的？画一画您眼中的TA。描述TA的喜欢与不喜欢、擅长与不擅长。您对TA小学六年的期待是什么？关于TA您还想告诉我们什么？”当老师们提前翻阅这些名片时，孩子们的性格特质与成长需求，已在他们心中勾勒出鲜活轮廓，为后续的身心健康关注打下基础。

其次，八月末举办“满xīn欢喜迎接你”新生入学准备日活动。当天的校园全天候开放，已经熟悉学校布局的家长带着孩子逐一走遍各个功能室和场地，在孩子喜欢的地方打卡拍照。每个孩子的入学笑脸照被制作成磁性卡片，张贴在学校的笑脸墙上，照片下方贴心地标注了带拼音的名字，既方便孩子们识字交友，又方便老师们认识全校每一位孩子。笑脸墙，是孩子与校园建立的第一个情感连接，这份归属感与存在感，是心理健康教育的第一块基石，它将陪伴孩子们整个小学生活。

再次，开学第一天举行“满xīn欢喜拥抱你”不固定的仪式。我们深知，对于刚入学的孩子而言，充盈的存在感、安全感与归属感，远比整齐划一的隆重典礼更为重要。第一天，各班以不固定、不拘束的仪式迎接每一位学生，班级里的“软着陆”课程悄然展开——“认识‘我’的班级”：排好座位，认识同桌；“认识‘我’的课表”：学会整理书包、书柜；“认识‘我’的水杯”：学会接水、喝水；“认识‘我’的厕所”：记住位置，学会冲水……这些看似琐碎的日常，恰恰是孩子们最需要关注与支持的“成长大事”。

当每一个小小的需求都得到回应，当每一个“第一次”都有人陪伴，从“幼儿”到“小学生”的心理过渡便自然顺畅地完成了，身心健康的根基也在悄然筑牢。

慢滋养：

在“人人重要”中汇聚健康成长星河

“心中有爱、眼中有人、口中有德、行中有善”是苏州大学相城实验小学对每一位教师的基本要求。真正的“润心”，不是等到孩子出现问题后再去干预，而是贯穿于每一个日常，把身心健康融入教育的每一个细节，让游戏体验人人可及、自由与规范相得益彰、同伴之爱与温暖陪伴常驻心间。

怎样的校园是孩子们喜欢的？作为一所目前仅有低年级学生的新建校，我们秉持“儿童友好，一米高度看校园”理念，以“跨界融合，社区生活在校园”为视角，在教学区域打造半径30秒可达的“活动圈”。绘本区，古今中外种类繁多的拼音绘本随手可拿；运动区，小象套圈、旱地冰壶、速度滑墙、桌式足球等设备触手可及，让孩子们在运动中释放能量、强健体魄；棋类区，象棋、围棋、飞行棋、跳棋……众多的小小棋桌一字排开，锻炼思维、愉悦心灵；涂鸦区，磁性白板、传统黑板、玻璃幕墙，配套各种彩笔，想画就画，让情绪有宣泄的出口；积木区，形状、颜色、大小各异的“零部件”库存丰富，无需争抢。温暖的现场吸引着个性迥异的孩子，课间午后，每个孩子都能找到属于自己的快乐天地，身心在这里得到双重滋养。

自由与规范如何实现动态平衡？我们深知育才先育人，育人先育德。健康的身心，离不开规则意识的滋养。学校开展“成长银行”积点行动，把孩子们的日常行为、学科学习、特长展示、志愿服务等表现全部纳入其中。课间文明游戏、午间安静用餐、放学有序排队、课堂遵守秩序、同伴友好相处……表现良好就可以在自己的积点存折卡上存入相应点数。“写给校长的悄悄话”信箱，是孩子们积满一定点数后期待愿望实现的秘密花园。有兑换采摘校园金橘、石榴、枇杷、柿子等“创意果”的；有兑换社团课程奖励，如伊尹铺的美食烘焙、无人机的操作体验的；有兑换和好朋友同桌、校园点歌、观看电影的机会的；更有兑换大课间看老师跳广播操、参加跳绳比赛的机会的。各美其美、小步长程的积点评价让孩子们明白“规则下的自由”，也让他们在相处中学会正确处理朋辈关系，在爱的陪伴中满足情感需求，让心灵在健康的轨道上自由生长。

童年收获的爱，是照亮未来的光，是终身健康的底色。“润心”不是一项阶段性工作，而是一种融入日常肌理的教育自觉。学校为学生身心健康成长构建多角度、多方位的支持系统，让每一个孩子都能被真诚关爱，被温柔守护，引导孩子做情绪的小主人，学会关爱自己的身体与心灵，懂得“眼里装着小星星，生活才会亮晶晶”。用“心”赋能，健康第一，方能“育”见美好童年，奠基幸福人生。

（本文系江苏省教师发展研究2024年度课题“教育家精神驱动创意型教师专业成长的策略研究”的研究成果之一）