■本报记者　王小亮　通讯员　张磊

“以前，我们只关心成绩单上的数字。现在，孩子的劳动手册、志愿服务记录册比试卷分数更让我们欣慰。”翻看孩子的综合素质档案时，宿迁市宿豫区来龙镇居民李娴感慨道。这一变化，源于该区近年来大刀阔斧推进的教育评价体系重构工程。

2022年，教育部办公厅印发《关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》，明确要求利用现代信息技术，探索开展学生各年级学习成长情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。同年12月，宿豫区小学生综合评价改革项目被省教育厅确立为“教育评价改革试点项目”。自此，一场以全域视角系统重构教育评价体系的实践，在政策东风的指引下全面启航。

全区一盘棋，

绘就评价改革“全面施工图”

改革之要，首在方向。面对教育部提出的“形成数据驱动的学生综合素质评价解决方案”这一时代命题，宿豫区选择以全区一盘棋的系统性工程回应。

宿豫区委教育工委委员、区教师发展中心副主任凌朝阳介绍说，该区从区级层面强化顶层设计，确立清晰的“1+2+4+N”区域推进策略：围绕“教师教学和儿童健康成长”一个核心理念，攻坚“学科分项等级评价体系”与“情境测评工具研发”两大重点，依托集体备课、全员晒课、“五课”教研、数字化平台四大支柱，培育N所具有示范效应的样板学校。“共识在‘三会联动’中凝聚——校长学习会明确方向、教师吹风会解读理念、教研员研讨会攻坚技术，确保改革从区到校、从校到师步调一致、同频共振，为形成可推广的区域模式奠定了坚实基础。”凌朝阳说。

全区推进，标准先行。紧扣教育部通知“德智体美劳全要素横向评价”的要求，宿豫区以“五育”融合为理论根基，创新构建全区统一的“学习品质+学业水平+进步指数”三位一体综合评价指标体系，旨在对学生成长进行全方位“科学度量”。为将这一科学框架精准落地，2023年11月，该区组织骨干力量赴浙江大学专题研修，并在此基础上分学科研制出台《宿豫区学科分项等级评价指南》。这套统一评价的“度量衡”，让全区教师在操作层面有章可循、有据可依，实现从“凭感觉”的经验主义向“看标准”的专业评估转变，迈出“形成数据驱动解决方案”的关键一步。

2023年，借着全区评价改革的东风，宿迁市宿北中学校长邹金山提出“做人先于做题”的育人理念，将德育评价放在首位，打造独具特色的“乡愁教育馆”。“评价不是给学生贴标签，而是要发现每个孩子的闪光点。”邹金山说，学校摒弃单一学业评分，构建“十好学生”评价标准，从生活习惯、口才表达、运动技能、人格素养等十个维度为学生画像。八年级学生李子轩曾因数学成绩不佳而自卑，在“乡愁教育馆”组织的乡贤访谈活动中，他凭借出色的沟通能力和文字功底，撰写的《来龙镇老艺人访谈录》被评为校级优秀实践报告。这份认可让他重拾自信，主动担任班级辩论队队长，学习积极性也显著提高。

数据一座桥，

打造成长追踪“智慧新引擎”

如何响应教育部“利用人工智能、大数据等现代信息技术”的号召，让复杂的多维评价可行且高效？宿豫区的答案是：数字赋能。

2024年9月，覆盖全区所有小学的“小学生综合评价系统”数字化平台全面启用，为39880名学生生成动态的“数字孪生成长档案”，直接服务于“形成百万级规模中小学生综合素质发展基础数据库”的国家目标。该平台如同一座连接各方教育的智慧桥梁，自动汇聚课堂表现、作业情况、体育赛事、艺术展演、劳动实践等多维数据，并运用算法模型，生成直观的学生个体能力六维图谱与个性化发展建议。

宿豫区豫新初级中学学生杨轩拾金不昧的事迹，正是通过该平台被发现和宣传的。2023年12月3日，杨轩探望住院的父亲，在回家路上发现一个黑色的布袋，里面有十几沓百元大钞。虽然父亲病重急需用钱，但面对从天而降的15.8万元，杨轩没有丝毫犹豫，第一时间选择报警并归还失主，其行为被录入综合素质评价系统的“品德修养”维度。学校以此为契机开展“诚信教育周”活动，杨轩的事迹被央视报道，成为全区开展德育教育的生动教材。“评价平台让我们能及时捕捉学生的闪光瞬间，让品德教育有迹可循、有据可依。”该校政教处主任丁先耀说。

“现在的评价体系成了我教学工作的‘精准导航仪’。”宿豫区恒山路小学教师曹慧茹说，“比如，平台系统提示我，某个学生学业优秀但合作能力有待加强，我便有意识地在小组学习中给予引导。”此外，家长们收到的不再是冰冷的分数单，而是一份能看懂、有温度的“成长可视化报告”，让家校共育有了更坚实的基石。

生态一新貌，

书写立德树人“区域新答卷”

历经三年探索，改革成效正润物无声地改变着宿豫的教育生态，生动诠释了信息技术支撑下综合评价改革的强大生命力。

在宿豫张家港实验小学的低年级项目学习和评价中，孩子们变身“古诗吟诵家”和“数学解题师”，在情境中展示综合素养。“我们看到了许多考试成绩无法反映的能力。”该校教师吴东超说，“一个内向的学生在科学探究中展现出惊人的专注力和创造力，这让我们重新认识并欣赏他。”该校“五育”评价洞察分析显示，学生课堂主动发言率提升30%，课后拓展课程参与人数增加20%，超85%学生表示学习兴趣更浓。

学生评价的革新，引导教师从“育分”转向“育人”，教学设计更关注过程与方法，课堂更加以生为本。2024年，该区学生艺术素养测评平均分由75分提升至82分，优秀率增长15%。家长满意度从2024年的70%跃升至今年的92%，教育的焦虑得以缓解，信任得以建立。

“教育评价改革没有终点，我们要让评价真正成为促进学生全面发展的‘指挥棒’和‘催化剂’。”宿豫区委教育工委书记、区教育局局长王宏贵表示，这场立足于区域整体推进并已取得初步成效的“宿豫实践”，为新一轮国家试点提供扎实的地方智慧和可资借鉴的区域方案。“接下来，我们将进一步完善评价体系，让每个孩子都能成长为有根、有爱、有能、有光的时代新人。”