■四川省宜宾市叙州区建国实验小学 余艳

2023年，我校加入新教育实验，“过一种幸福完整的教育生活”成为我和孩子们共同的愿景。在朱永新教授“教室，一头挑着课程，一头挑着生命”理念的引领下，我们“小种子”班开启了有关教室、课程与生命的全新探索。

我所带的这个班级，是我在2021年9月接手的。当年开学初，我们曾共读绘本《小种子》。那一粒渺小却顽强、历经风雨仍向着光明不断飞翔的小种子深深走进了孩子们心里。于是，我和孩子们共同决定将班级命名为“小种子中队”，同时许下约定：要像小种子那样，勇敢、乐观，充满希望，努力生长，成为更好的自己。

然而理想照进现实的过程，并非一帆风顺。在一次心理健康筛查中，班上居然有11名学生被列为关注对象，其中3人还需要重点关注。看到测评结果，我内心深受震动，更多的是心疼与反思：为什么这些正处花季的孩子，心灵却蒙上了阴影？

我利用下班和周末时间陆续进行家访，与家长和孩子深入沟通。渐渐地，问题的轮廓清晰起来：功利化的教育观念、“分数至上”的家庭氛围、亲子陪伴的缺失、电子产品的过度使用……这些现实因素，正无声地挤压着孩子们应有的童年快乐与情感健康。

我意识到，必须做出行动和改变，打破这些童年的桎梏。我扎进书海，希望从教育经典和专业著作中寻找答案。《非暴力沟通》让我意识到语言的力量；《正面管教》强调尊重与鼓励；《自驱型成长》提醒我，真正的教育是唤醒内在动力。而《林间最后的小孩》中提出的“自然缺失症”，让我豁然开朗——书中描述的注意力涣散、情感淡漠、焦虑易怒，不正是我身边部分孩子的状态吗？怀特海在《教育的目的》中指出，学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们自我发展。而“守望新教育”微信公众号推出的《世界上最美的教室，叫大自然》这篇文章，更如一束光穿透迷雾，让我清晰地认识到，也许，我的“小种子”需要的并非额外施加的“化肥”，而是回归真实、自然、开放的教育土壤。

对，我要带孩子们走出教室，走进自然，让天地万物成为课堂，让生活本身成为教材，让美妙世界叩开孩子封闭的心门。

经过与家委会反复讨论，我们共同设计了班本课程——“小种子探世界”。课程以“‘薯’与小种子的约会”劳动实践活动为起点，开启第一场探索。孩子们在红薯地第一次触摸泥土，观察薯藤脉络，争论“红薯为何长在地下”，好奇心成为他们最好的老师；亲子合作包饺子，平时挑食的孩子也吃得津津有味，“爱”成为唤醒食欲最原始的佐料。收获红薯时，团队协作挖出“宝藏”时的欢呼，冲散了所有的焦虑；孩子们在集市售卖红薯时用上各种营销技巧，可谓无师自通，课堂上学到的的语文、数学、艺术知识瞬间都活了起来。更令人动容的是，孩子们将售卖红薯得到的287元，用于购买棉衣，送到留守同伴的手中。那一刻，我看到了比金钱更珍贵的东西。

没有说教，没有评比，只有体验、探索与合作。在这场“约会”中，我看到教育如呼吸般自然发生：知识在应用中巩固，情感在劳动中交融，品格在行动中塑造。

第一次活动的成功，让我们更加坚定地走向更广阔的天地，后续一系列课程应运而生。“雷锋精神伴我行，登山健体护环境”活动中，孩子们一边登山一边清理垃圾，用实际行动服务社会；“暴走少年之徒步”挑战10公里山野疾行时，孩子们尽管汗水浸透衣背，但无一人放弃，坚韧的种子自此生根；“汲取榜样力量，争做时代新人”实践活动中，孩子们到社区陪伴老人，感恩与善良悄然生长。我们还走进李庄古镇，感悟抗战精神；踏入赵一曼纪念馆，在翠屏山顶齐声告白：“这盛世，如您所愿。”那一刻，家国情怀不再是课本上的词句，而是真实的心跳与信念。

更让我欣慰的是，曾被贴上“自闭”标签的小钟（化名），在科技馆研学活动中居然主动与工程师讨论卫星轨道和天体运动。工程师惊讶于他的见解，感慨地说：“孩子，你心里装着整条银河。”那一刻，我清楚地看到，不是孩子没有光芒，而是他缺少一片属于他的天空。

“小种子探世界”课程开展两年多以来，许多变化悄然发生：孩子们眼睛里有光了，脚步更加踏实了，班级氛围也愈发温暖。之前心理健康筛查中所显示的“关注对象”，再筛查时已全部回归正常。

家长们的反馈同样令人动容。“穿针引线缝制的不止一枚小小的香包，还缝合了我与儿子情感的裂痕。”“会生活、懂合作，比100分更重要。”“我孙女说：‘奶奶，同学用卖红薯的钱给我买了新棉衣，我长大了一定要让更多的人穿新棉衣。’”

教育，是一场温暖的修行。不是强硬地塑造，而是轻柔地唤醒。当我们把课堂搬进自然，将学习融入生命，教育便不再是重担，而是如呼吸一样自然——吐纳之间，皆是成长。

小种子，终将成树、成林，成辽阔的原野。而我们要做的，是相信岁月，相信种子，给他们以阳光、土壤和恰好的等待。

图为“小种子探世界”系列课程剪影