■内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第九中学　李元铭

图为学校借助游戏化的积分规则，孩子们的纪律性有了显著提升

图为受到AI动态评价鼓励后，学生小丁积极创作

在信息技术深度融入教育肌理的今天，数字化转型已不再是教育改革的“选择题”，而是关乎育人质量的“必答题”。作为深耕小学语文课堂的教育者，我始终坚信：教育的本质是唤醒生命的自觉，而数字化工具正是激活这份自觉的重要载体。当传统黑板、粉笔难以完全承载新时代的育人需求，当“趣味驱动、自主成长”成为教学革新的核心诉求，学校开始推行新教育实验十大行动，我的教育思考与“建设数码社区”的理念不谋而合。于是，一场始于“班级优化大师”的班级数字化社区建设实践，悄然在我的课堂启程。

相遇：从“粉笔灰”到“智能屏”的跨越

2019年8月，我初登讲台，行囊里装满了传统教育的“老物件”：一盒粉笔、几本点名册、厚厚的纸质作业登记本。那时的班级管理，是黑板上每日更新的表扬名单，是作业本上逐行标注的批改痕迹。这样的模式效率有限，直到“班级优化大师”的出现。

第一次打开软件时，那卡通化的界面让我眼前一亮。不同于传统管理工具的严肃刻板，这里的每一个功能都充满了童趣与温度：每个学生都能选择自己喜欢的头像，从“小恐龙”到“魔法师”，孩子们一下子就被吸引住了。第一堂试用课的场景至今历历在目。当我介绍“积极发言、认真思考就能为自己的头像加分”时，台下窃窃私语，一双双眼睛写满了好奇。课堂讨论环节，平时略显羞涩的小凌鼓起勇气分享了对课文的理解，我当即在大屏上点击“积极发言+1分”，她的“小兔子”头像立刻跳动着登上光荣榜顶端，全班同学不约而同发出“哇”的惊叹。小凌脸颊绯红，坐得愈发端正，其他孩子的手也举得更高了。那一刻我意识到：数字化工具不是冰冷的代码，而是点燃课堂热情的“魔法棒”。

实践：“加减分”背后藏着“成长密码”

在与“班级优化大师”的磨合中，我逐渐跳出“单纯加减分”的浅层应用，将其与语文的学科特点、班级管理的实际需求深度融合，解锁了一系列藏在“加减分”背后的“成长密码”。

课间操曾是班级管理的“老大难”，每次整顿都要耗费大量精力。借鉴游戏化思维，我在软件中设置了“课间操专项积分”：集队做到“快静齐”直接加2分，动作标准到位每人次加1分，打闹偷懒则扣分。规则公布的第二天，奇迹悄然发生，队伍集合速度比往常快了近一倍，动作整齐度也大幅提升。游戏化的积分规则，将“要我遵守纪律”转化为“我要争取荣誉”，纪律管理从被动约束变为主动追求。

使用“班级优化大师”之前，收作业像“追债”，现在却成了“抢分战场”。我设置了分层任务：基础题全对加1分，创意写作加3分，超额完成课外阅读加5分。最让我惊喜的是小昊——从前作业本上满是涂鸦，如今为了兑换“免写作业券”，他竟主动要求加做古诗赏析。

“班级优化大师”的核心功能在于课堂实时反馈这一过程性评价。我结合语文学科特点，设计了以下应用场景：针对“朗读表现”“创意表达”“合作探究”“我是小小书法家”等维度设置表扬项和待改进项，通过平板或教室大屏即时点评。例如，学生在书法课上获得“我是小小书法家”称号，教师点击“书法家”按钮，积分便可实时更新并同步至家长端。

我将班级分为“诗词探险队”“文言文先锋组”等小组，通过积分排名激发团队荣誉感。例如，在“古诗背诵闯关”活动中，积分前三的小组获得“定制古文书签”奖励。

我们还进行差异化奖励设计：设立“进步之星”“创意达人”等电子徽章，学生可根据兴趣选择奖励内容。如偏爱绘画的学生可用积分兑换“为课文配插图”的展示机会。

共生：家校之间的“数据桥梁”

以前开家长会，总被追问“我家孩子上课认真吗？”如今，不少家长打开“班级优化大师”App，就能看到“本周发言5次”“帮助同学3次”等具体记录——它仿佛成了家长的“第二双眼”，让关心从“猜疑”走向“共情”。小轩妈妈甚至根据系统里“坐姿不端正-1分”的提示，专门给孩子买了矫正坐姿的坐垫。

对于一些特殊的孩子来说，这样的记录更成了他们被看见的“星光时刻”。学困生馨馨，在传统评价体系里容易被忽略，但在“班级优化大师”里，我为她定制了专属标签：主动打扫卫生加2分、安静听课10分钟加1分。当她的头像升到班级中游时，馨馨爸爸红着眼眶说：“这是孩子第一次被‘看见’。”

未来：在数字土壤中落实“人的教育”

今年春天，我和学生策划了一场“反内卷实验”：关闭评分功能一周。意外的是，班长小璇主动提议：“老师，可以把加分权给我们吗？我们想试试自我管理。”这场实验中，孩子们制订了“同桌互助+2分”“创意点子+3分”的新规则，甚至设计了“进步勋章”。

通过不断研究与探索，班级管理和教师角色实现了华丽变革：学生从“被动管理”走向“主动成长”，行为习惯不断改善；教师从“事务型”转向“研究型”，管理效率显著提升；家校关系也从“单向传达”变为“双向奔赴”，家长参与度提高，教育共识增强……

这场实验让我坚信：真正的教育数字化，不是用算法取代人，而是用技术唤醒人的主体性。当学生从“被评分者”变为“规则共建者”，当教师从“数据管理员”回归“灵魂引路人”，教育的生命叙事才能真正绽放光芒。

如今，我的课堂里依然响着“班级优化大师”的加分提示音，但更多时候，我和孩子们在讨论：“怎样用这个工具，让我们的班级变得更温暖？”或许，这就是数字化时代教育者的新使命——在代码与心灵的交响中，谱写属于人的成长诗篇。