■娄小明

《教育日知录》

张菊荣　著

天津教育出版社

面对受教育者日益增长的教育需求、教育环境发生的前所未有的变革，教育人该如何应对？张菊荣以20多年不间断的教育写作，作出智慧应答。在新近出版的《教育日知录》一书中，他深入剖析如何以写促知，以知导行，以行成事，以事育人，从而发展学生，成就老师。

该书很好读，文字通俗易懂，却又引人深思；写的是日常教学，体现的是家国情怀；近观是思想“光斑”，远望是理论“项链”。一线教师可以一边阅读一边反思：我能像张菊荣一样做好这些日常事吗？

第一件事：明明白白思考

要把教育事情想明白可不容易。张菊荣的妙招有二：一是日日撰写《教育日知录》，10日汇成一刊，60日一总结，连续写了20多年；二是处处思考，思考教学、思考管理、思考做人、思考生活，越是忙碌越要思考，还带领大家一起思考。集思广益，自然越想越明，越想越多。张菊荣的思考从时间、空间、质量等方向展开，从教育的今天想到明天，从课堂想到校外，从概念想到理念……于是，点滴汇成江河，碰撞产生智慧，平常变成风景。

虽然张菊荣将这些思考自谦为思想的“碎片”，但我分明看到他的思考模式：让每天的行动产生意义，把零碎的想法缀成“珍珠”，在教学实践中打磨“珍珠”，用教育理念引领学校生活。如何才能判断自己已思考明白？张菊荣写道：看看老师们听了你的介绍后是否欣然认同，看看你是否产出了有说服力的教学案例，看看你能否满怀信心面对学生……读到这里，我不由得自问：我的教育信念是否坚定？课程的理念是否清晰？课程的内容是否明白？学生是否得到真正发展？也许，教育没有绝对的“明白”，但我们需要站在“明白”的光辉里，和孩子们一起迎接光明。

第二件事：淡淡定定行动

在教育环境日新月异的今天，我们何以淡定？在张菊荣的一个个讲述中，不难发现答案。淡定来源于对教育本质的探求。“小孩子生来是爱玩的”，儿童的生态决定了教育的本来样子，我们需要保持儿童的天性，淡定地伴随他们成长。淡定是一种生活态度。张菊荣将教师们写“教育日知录”这件事，喻为把石头煮成汤。是呀，教育的生活本身是平淡的，教育者要用积极的态度发现教育的意义。淡定是一种从容的教育境界。张菊荣引导教师用新课程理念重构课堂，强调对新课程进行全面理解，制订方案，全程实践，从而发现学生每一处真正的变化，让学生从每一节课中获得进步。如此，教师才能拥有教育的从容，体验教学的幸福。

教育行为也应该是淡定的。如果教师行色匆匆，学生埋头作业，领导忙于应付检查，学校可能就失去了应有的样子。我又不禁反躬自省：我的行为合理吗？我能在付出的同时成就自己吗？我对课程、课堂想清楚、做到位了吗？面对教育危机我能产生教育智慧吗？

第三件事：简简单单做事

在千头万绪的教育工作中，怎样寻找一种智慧的做事方式？答案是简简单单做事，做自己喜欢的事情，把重要的事情变成自己喜欢的事情，把重要的事情做简单、做精彩。张菊荣主张把学历案写简单，删除冗余内容。他认为，只有把事情做简单了，才能做得更加深刻、有力。教师要形成“一个经验”，即在具体的情境中生成小概念，把小概念整合成大概念，把理念转化为自身经验，把个体的经验转化为集体的经验。而经验是一个完整的自组织的结构，可以不断发展整合。

张菊荣常把“日知录”的反思方式概括为“1+1”，前面的“1”是指“一个概念”，后面的“1”指的是概念背景，是对概念的解释和应用。学校只做一件事情，够吗？张菊荣用相当多的笔墨谈及“一个概念”在课堂教学、文化建设、学校管理、生活交往中的应用，以及对大概念、大任务、大单元的建构，对“教学评一致性”核心目标的厘定。他认为，做好最关键的一件事，就能做好其他一切事。

简单做事谁不喜欢？我们不妨想一想，能否把备课等教学工作做得更加简单一些？能否把课堂管理条约集中在一条？能否把评价标准概括为简明的意象？能不能用一张学习单代替学生繁重的作业？想到这里我发现，张菊荣所说的简单，是化繁为简的智慧，是跨越千山万水后的登堂入室。

第四件事：单单纯纯做人

“回到人的思想，才是真正的思想。”什么是人的思想？我认为，人之所以称之为人，是因为人有思想性，培养学生的思想，是教育的重要命题。人的思想具有创造性，课堂如果不能使学生的思想有所进步，那就不是有价值的课堂；人的思想具有道德性，如果没有善良的品性，就无法让学生成为真正的人。教育工作的目标，是让人成为人。

要培养真正的人，教师需要有一颗纯真的心，要去理解儿童、保护儿童、热爱儿童。教师要理解儿童的缺点，保护其爱玩的天性，尊重儿童的认知规律；要注重内心的修炼，从宏观的角度出发，做长远的教育；要跳出教育看教育，看到教育的时代使命，国家政策的高瞻远瞩。

读毕这本书，不禁思考起自己的教育观：教师节没有收到孩子的贺卡时，是否会降低爱孩子的热情？在校门口值班遇到冷若冰霜的学生时，是否会首先绽开笑容？在工作中面临困难时，能够想起自己的教育使命吗？……

每日一则“日知录”，在实践的场域思考与处理理论问题——张菊荣的初衷是想帮助校长和教师形成一种思维方式。随着时间的累积，这已是一种人格磨炼，并成为所有参与者教育生涯的重要部分。