■江苏省南通市海门区麒麟幼儿园　朱紫薇

图为幼儿正在进行“晨间播报”

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”多年来，我从一间小小的教室出发，打造阅读环境，构建阅读生态，开展阅读活动，推进幼儿阅读，为幼儿的精神发育播下阅读的种子。

打造沉浸式阅读环境

儿童心理学家皮亚杰指出，适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望，增强幼儿主动活动的意识，进而促进幼儿语言的发展。基于此，在创设班级阅读区时，我充分考量幼儿感知事物的特点，力求打造出能激发幼儿阅读兴趣的空间。

我们将阅读区建在光线充足的地方，借助楼梯、小床作为天然隔断，构建出半开放式的格局。地面铺设柔软的泡沫地垫，再摆上小圆桌与舒适的坐垫，营造出安全、宁静、温馨的阅读氛围。这样的环境，让幼儿仿佛拥有了专属的阅读小天地，能够放松身心，尽情沉浸在阅读的乐趣中。

阅读区设有图书修补区、前书写区、视听区、故事表演区等，功能区分明确。在图书修补区，幼儿动手修补破损图书，培养珍惜书籍的意识与动手操作的能力；前书写区提供活字印刷工具、写字沙盘等材料，激发幼儿前书写兴趣，锻炼前书写技能；视听区配备带点读笔的图书，幼儿可以用点读笔听故事、学发音，收获多元阅读体验；故事表演区准备了头饰、服装等道具，鼓励幼儿借助道具大胆讲述故事，通过扮演各类绘本角色，增强自信心与语言表达能力。

阅读材料是阅读活动的核心载体，其选择至为关键。小班幼儿的读物应当篇幅短小、构图简单、色彩鲜艳，尺寸较大且纸质厚实，方便幼儿反复翻阅。例如绘本《点点点》，书中运用简单的点点元素，通过翻页时颜色、数量和位置的变化，引导幼儿积极参与互动。随着认知能力的发展，中班幼儿对夸张、幻想的内容开始产生兴趣，注意力也有所提升，此时可以选择《我爸爸》这类描绘日常生活、自然事物的图书让他们阅读。对于大班幼儿来说，情节生动、富有想象力的探险类图书往往更能吸引他们的目光。例如绘本《勇气》，用一个个不同场景的小故事诠释勇气的含义，故事蕴含深意，充满想象力。

阅读材料的形式也不断丰富，包括视觉类（如图书、图片）、听觉类（如带点读笔图书）、操作类（如触摸书、影子书）等。为保持幼儿的阅读新鲜感，这些阅读材料也会定期更换。

构建多元化阅读生态

然而，仅有适宜的阅读环境和丰富的阅读材料还远远不够。为了让幼儿在阅读中获得更全面的成长与发展，构建一个多元化的阅读生态同样至关重要。

亲子阅读在幼儿阅读成长中占据重要地位。在成人陪伴下，幼儿能更快地适应阅读环境，提升倾听与阅读的能力。我班由此开展“21天亲子阅读打卡”活动。活动前，我依据幼儿年龄和兴趣推荐适合的读物。比如，给小班幼儿推荐《抱抱》，让他们体会亲情的温暖；给中班幼儿推荐《我爸爸》，增进他们对家人的了解；给大班幼儿推荐《爱心树》，引导他们思考爱与奉献的意义。同时，我还为家长提供针对性的阅读指导，强调要尊重幼儿的阅读选择，营造轻松自主的家庭阅读氛围。活动过程中，我鼓励幼儿在全班小朋友面前分享前一天与家长共读的故事，锻炼他们表达的勇气与讲述完整故事的能力。

师生阅读是深受幼儿喜爱的阅读方式。我也参与到幼儿阅读活动中，与幼儿围坐在一起，边讲故事边引导他们观察画面，以问题启发幼儿的思考与表达。读到《好饿的小蛇》时，我向他们提问：“小朋友们，猜猜看画面中的小蛇吃了什么？它的肚子变成什么形状啦？”以此激活幼儿思维，引导他们直观感受画面与故事内容的联系。有时，我还会和幼儿进行互动式阅读接龙，我读一段，幼儿接着读一段。这种阅读方式有助于培养他们的倾听能力，我也能借此了解不同幼儿的阅读水平，进行有针对性的指导，切实提升幼儿的语言表达能力。

开展多样化阅读活动

幼儿园里的一日生活皆是教育契机。每天早上的“晨间播报”环节，幼儿分享班里、家中的趣事，或是自己看到、听到的有意义的事，也可以介绍自己喜欢的绘本，锻炼口语表达能力。午睡前10分钟是睡前故事时间，我邀请幼儿轮流讲述饭后阅读时读到的故事，培养幼儿的交流分享意识。

为了给幼儿创造更为广阔的锻炼平台，幼儿园精心策划并举办了精彩纷呈的阅读节活动，涵盖童话剧、绘本演出、亲子诵读和亲子故事会等多个项目。在活动筹备阶段，我鼓励班上的孩子踊跃参与，激发他们的积极性和主动性。童话剧和绘本演出中，孩子们的表现令人惊喜。他们勇敢地站上舞台，自信地讲述《猜猜我有多爱你》《小蝌蚪找妈妈》等故事，不仅将生动的语气、神态融入其中，还巧妙地运用肢体动作来辅助表达。通过参与绘本表演，幼儿的表现力、口语表达能力有了显著提升，自信心也愈发增强。亲子诵读和亲子故事会也让家长和幼儿在阅读互动中增进感情，亲子关系进一步融洽。

“图书跳蚤市场”也深受幼儿的喜爱。在特定的活动日，我会将班级布置成“跳蚤市场”，每个幼儿从家中挑选一两本自己喜爱的绘本带到班级“摆摊”，并在扉页写下简单的推荐语，讲讲这本书有趣在哪里。在“跳蚤市场”里，幼儿可以自由挑选感兴趣的绘本。“购买”时，“卖家”要向“买家”分享自己阅读这本绘本的独特体会，也许是从中学到的温暖道理，也许是某个让人捧腹大笑的有趣情节。“买家”在听完分享后，如果觉得这本绘本很有意思，就可以用自己带来的绘本与“卖家”交换。在这场特别的“交易”中，孩子们交换的不仅仅是绘本，更是他们美好的阅读体验。

只要行动，就有收获。如今，幼儿们沉浸在浓郁的书香氛围中，语言表达能力持续进步，对阅读的兴趣愈发浓厚，良好的阅读习惯也在潜移默化中逐渐养成。今后，我将继续秉持新教育理念，不断优化改进，助力每一个幼儿在书香中茁壮成长，让阅读成为他们受益终身的生活方式。