■河南省周口市鹿邑县鸣鹿办事处中心学校　朱新立

近年来，随着科技不断发展，数码技术如一道破晓的曙光，照亮我们前行的道路，为教育注入全新的生机与活力，悄然改写着我与学生们的教育生命故事。

困局：教育现实中产生的困惑

那是一个深秋的雨天，风带着凉意吹过校园。我站在五年级（2）班的讲台上，为班里学生语文成绩不理想而苦恼。坐在前排的晓妍低着头，头发遮住了脸。后排的宇轩转动着手中的笔，似乎对不理想的成绩并不在意。

课后，我回到办公室。批改作业花费了大量时间，但难以准确了解学生的学习困难。此时，家长群中出现留言，有家长反映孩子因作业压力大而产生厌学情绪。

我觉得当时的教学工作面临几个具体问题：信息传达效率低，德育工作难以有效实施，教学方法较为单一，以及缺乏对学生素质发展的精准评估手段。这些因素共同形成了工作上的阻力。

晚上，我翻开一本旧的教师日记，扉页上印有朱永新教授的一句话：“教育是让每个人有省察地书写自己的生命故事。”当时的教学现实与这一教育理念之间存在差距。

破土：数码技术带来的希望

后来，学校组织了一场关于数码技术在教育中应用的培训。一款智能作业批改系统引起了大家的关注，它不仅能快速批改作业，还能生成学情分析报告。培训结束后，我怀着忐忑又期待的心情，在班上启用了这套系统。

学生的作业本上不再呈现冰冷的红叉，而是详细的解题思路和温馨的鼓励语，看到这一切，我和学生们都愣住了。晓妍的作文本上，系统点评道：“你的文字细腻如潺潺溪流，若在段落衔接上多下功夫，文章会更加流畅。”晓妍眼睛一亮，兴奋地跑到我面前说：“老师，原来我能写得这么好，我以后一定更努力！”

宇轩的语文作业也有了改变。系统发现他在修辞手法方面比较薄弱，便推送了针对性练习和趣味讲解视频。当宇轩成功解出一道难题时，屏幕上跳出一个可爱的动画为他欢呼。渐渐地，宇轩对语文学习产生了兴趣，课堂上开始认真听讲，作业也能按时完成。他笑着说：“老师，这个系统真好玩，我觉得语文没那么难了。”

随着系统不断升级，这个“得力助手”功能越来越强大。在一节云端课堂上，我们借助数码技术与山区的希望小学建立了网络学习共同体。两个班级的学生通过屏幕初次见面，兴奋与好奇弥漫开来。那是一节以“家乡之美”为主题的活动课，我们班展示了城市的繁华街景，希望小学的学生分享了村庄的青山绿水。身处不同空间的学生在屏幕两端热烈讨论，表达对家乡的热爱。这样的交流拓宽了学生的视野，也让他们学会了尊重不同的文化风俗。他们结成亲密伙伴，通过网络互相帮助、共同完成学习任务。这种跨越时空的学习模式打破了地域限制，让学习不再孤立，生命在互动中绽放出别样光彩。

生长：数码滋养下的生命绽放

学期末的科技节上，校园里热闹非凡。晓妍和宇轩合作的“智能垃圾分类助手”项目吸引了许多目光。这个项目能利用数码技术自动识别垃圾类别，并指导人们正确分类。晓妍站在展示台前，自信地介绍：“我们希望通过这个作品，让更多人参与垃圾分类，保护环境。”看着她脸上洋溢的笑容，我也欣慰地笑了。

宇轩设计的“语文趣玩乐园”项目将语文知识融入游戏，让同学们在玩中学。他笑着说：“原来语文这么有趣，我现在越来越喜欢学习了。”在科技节颁奖典礼上，宇轩手捧奖状，眼神闪亮，脸蛋兴奋得通红。他在日记中写道：“曾经，我以为自己是学习的失败者，但数码技术让我重拾自信。我相信只要努力，就能创造美好未来。”

因信息化教学成效显著，我被邀请在全区教学研讨会上作报告，分享班级应用数码技术的成果。通过大数据分析与统计，学生学习积极性显著提升，课堂参与度从60%提高到85%，作业完成率从70%提升至90%，学生自主学习与创新思维能力也明显增强。

如今，现代化设备让校园焕然一新。智能教学设备进入班级，教师能通过多媒体课件和在线平台呈现丰富内容。图书馆实现数字化管理，学生可随时登录系统查阅资料、自主学习。学生们组建了科创社团，定期开展活动，科技素养与创新能力日益增强。校园文化建设也融入数码技术，家长通过在线平台深入了解学生在校情况，积极参与学校活动，家校共育的氛围越来越浓。

十年树木，百年树人。教育之路没有终点，我将怀揣对教育的热爱，与数码技术携手同行，让教育之花在数码之光的映照下，绽放得更加绚烂多彩。

图为系统为学生推送针对性练习