■周树群

这一年，作为一名教育人，我始终秉持“初心、坚持、扎根、信任、热爱”的信念，一路行走、观察与思考。我走进校园，走进课堂，走进学生中间，走到老师们身边，见证了更多教育人在平凡里坚守的日常，看到了教育的星空中闪烁的繁星。

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。我常常想，我们今天的教育，往根上溯源，到底是什么、究竟要干什么？我觉得，教育不仅是“得天下英才而教育之”的豪迈，不仅是“传道、授业、解惑”的输出，也不仅是“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的循证——教育是为师者奋斗一生的志业所在，是为学者相伴一生的力量之源，是海安这座城市持续发展的有力支撑。作为一名教师，在这个宏大而具象的愿景中，是一种怎样的存在？让我们一起，重新审视我们共同选择的教育人生，坚守那份从教的初心，坚定始终前行的脚步。

选择教育

“你为什么会做老师？”这个问题，你是否也曾被问起，或曾在夜深人静时悄悄问自己？回望来路，我从懵懂地撞进师范大门，到在迷茫中初识“师者仁心”，经十多年乡镇教学磨砺，如今回归教育战线——我愈发坚定，选择教育不是一时冲动，而是岁月沉淀后的无悔选择。

英国诗人雪莱说：“人怎样选择世界，世界就怎样地选择人。”我们这一生，会做无数选择，有的选择只影响一时，有的选择则定义一生，而教育恰恰属于后者。它没有捷径，却处处可见温暖；它少有惊天动地的壮举，却能在点滴中改变生命。就像一粒种子选择泥土，不是为了安逸，而是为了生长，我们选择教育，并非仅仅选择一份职业，更多的是选择一种生活、一种情怀。在教育的道路上，我们或许会错过其他风景，但收获的是满园的桃李芬芳。

但也必须承认，这条路并非总是平坦。早出晚归的疲惫、少数家长的误解、学生的偶尔叛逆、突如其来的自我怀疑……都可能在某个瞬间击穿我们的心理防线，转过身去便泪流满面。常有人问：这么琐碎，这么辛苦，是什么支撑着我们老师度过一个又一个平凡而忙碌的日子？

我想说，真正考验人的从来不是选择本身，而是在漫长岁月中，我们能否始终记得为何出发。心中有信念，脚下才有方向。教育，从来不是选最容易的路，而是选那条能抵达内心的路。它可能更远、更陡，但远方的光明令人向往。每当我回望选择教育的初心，那种纯粹而热烈的渴望依然让我心潮澎湃。择教育而从之，历风雨而不悔，这是我们作为教育人最坚定的回答，也是最珍贵的人生底色。

坚守教育

有位老师在笔记里写道：一个内向得近乎孤僻的学生，在班上从不说话。他不催促，不施压，只是每天课后陪他读一段课文。直到有一天，孩子突然开口：“老师，我想读给你听。”这一刻，所有的等待都变得值得。

教育是“慢的艺术”，真正的成长需要时间酝酿。教育有其自身的规律，也是一个完整的过程。我们不能指望所有种子同时开花。有些成长要等上10年、20年，才看得见回响。在这个过程中，要保持充分的定力，有时要特别慢，甚至停下来等待。等待也是教育的一部分。在这个追求效率的时代，教育更需要我们保持一份难得的耐心，像农人等待庄稼成熟一样，等待每一个生命的绽放。

在教育战线这么多年，我见过很多优秀的教师。他们有的激情似火，在三尺讲台挥洒自如；有的温柔耐心，用真情实意打动心灵；有的严谨治学，以精益求精诠释担当。但无一例外，他们都扎根一线、坚守课堂，数十年如一日，以爱心与责任点亮学生前行的路。

一所学校，只有从打造百年老校的角度出发，遵循教育发展的基本规律，把人的成长作为真正追求，才有可能成为好的学校。一个老师，只有真正关心学生的终身成长，并为此不懈努力和付出，才有可能成为好的老师。而这些，都需要长期艰辛的付出。荣誉、鲜花、掌声固然美好，但不是我们的第一追求。如何着眼长远、考虑长远、服务长远，让我们的教育真正为人的终身成长奠基，为国家和社会的长远发展培养所需的人才，是我们的第一任务、第一追求。这需要一代又一代教育人的接续奋斗。“功成不必在我，功成必定有我”，是当代教育人应有的格局与担当。

深耕教育

走进课堂，我常常被一些细节打动。一位老教师的教案写满批注，连“这个例子学生可能没听过”都细心标注；一位年轻教师为准备“家乡文化”课，跑遍老街和博物馆，把本土故事编成剧本，带着学生排演；一位体育老师为了让学生理解跳远的动作要领，手绘几十张分解图连成动画……这些看似微小的举动，体现的是对专业的敬畏，对教育的赤诚。

所谓专业，不是职称与头衔，而是把心放进课堂、把目光聚焦于学生、把行动落实于日常。多备一节课、多读一本书、多写一篇思考、多陪一个孩子说说话——这些持之以恒的“向下扎根”，终会让我们在教育的田野中站得更稳、立得更实。

在教师专业成长的道路上，个人的觉醒和坚持至关重要。一个刚刚参加工作的教师，还没有摸到教学的门道，这个时候是迷惘的、混沌的，他的教学工作常常是依葫芦画瓢，谈不上什么思想和理念。后来，有些老师慢慢摸索到规律，走上专业成长的轨道。而另外一些老师，则可能一直徘徊和游离于真正的课堂和教学之外，成为不懂课堂、不懂学生的教师。深耕，不是简单重复，而是持续突破与创造。一个教师，如果不能从觉醒走向坚持，是无法在专业上令人信服的。只有在教育人生中不断“深耕”与“精进”，持续夯实专业功底，逐渐形成独有的教育风格、教育主张与教育思想，才能成为专业过硬的人。

学习和实践是教师专业成长的方式，实践本身也是一种学习。每个教师都应该成为终身学习者，树立终身学习的理念，保持终身学习的自觉，把学习作为人生重要的习惯，融入工作、融入生活，始终让源头活水滋养生命。

教育的温度，决定着我们能走多远；教育的深度，决定着我们能飞多高。教育是一片沃土，需要深耕其田、细作其间。

奉献教育

深夜窗畔的孤灯，略显沙哑的嗓音，周末家访的脚步，线上耐心的答疑……所有这些，都是奉献的注脚。有一位老师，为了帮助一个学习困难的学生，每天放学后留下来为他补习，持续了整个学期。当这个学生最终取得进步时，老师比谁都高兴。这样的故事，在我们教育田野上每天都在发生。

奉献不是英雄主义的壮举，而是藏于平凡选择里的温柔坚持。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时，以“掘池”为喻：“教育似掘池，形可方亦可圆，然若无水，终归空虚。”那润泽万物之水，就是情，就是爱。奉献，便是将这份情与爱持续注入教育之池的过程。

张謇先生说：“天之生人也，与草木无异，若遗留一二有用事业，与草木同生，即不与草木同腐。”奉献的本质，是价值的主动选择。它超越功利，源于对生命最本真的热爱。它要求我们保持心灵的柔软与开放，愿意把喜怒哀乐与没有血缘关系的孩子紧密相连。他们的挫折，我们感同身受；他们的成长，我们欢欣鼓舞。因着这份“有用事业”，我们的生命有了不同于草木的意义。

奉献，也从来不是单方面的付出。我们在照亮他人的同时，也点燃自己；在成就学生的同时，也丰富自己的人生。这是双向的滋养，让教育成为一场幸福的旅程，就像朱永新先生说的：过一种幸福而完整的教育生活。

我常常想起在乡镇教学的那些年，虽然条件艰苦，但那段经历成为我人生最宝贵的财富。那些与学生们相处的点滴时光，那些共同成长的经历，至今仍然温暖着我的心灵。

我们在奉献，也在享受。

成全教育

教育的终极使命，是“成全”。成全学生的成长，成全教师的价值，也成全社会的未来。这个过程，是生命与生命的共鸣，是心灵与心灵的对话。

成全学生，就是坚持以学生为中心，无限地尊重孩子，充分地理解孩子，真诚地相信孩子，让每个孩子都得到充分的发展，让每个生命都熠熠生辉。对教师来说，难的不是爱孩子，难的是爱每一个孩子。那些有才艺的、成绩好的，固然让人心生欢喜，那些调皮的、捣蛋的、考试拉分的，也有闪光的地方，同样值得我们用心去爱。

成全教师，就是坚持以教师为本，以身立教，安心从教，让教师享受到职业带来的幸福和价值。我们不奢求每位老师都能成为“大先生”，但我们坚定支持每位老师追求“大先生”的理想。只要老师向往学习、成长和进步，我们就愿意俯下身去倾力托举，为老师铺就一条通往卓越的道路。

成全社会，就是跳出教育看教育，把教育放在发展大局中去考量、实施和推进。教育是基本公共服务，没有理想的教育就没有理想的社会，没有公平的教育就没有公平的社会。教育之形象，就是海安之形象，教育之名片，就是海安之名片。“打造全国有影响的高质量海安教育”，与这座城市的发展息息相关。

老师们，教育之路漫长，却因信念而闪光；人生之路辽阔，却因选择而厚重。愿我们始终不忘为何出发，不惧岁月漫长，不吝付出热爱，在耐心的守候中涵养温度，在专业的深耕中筑牢根基，在真诚的奉献中传递温暖，在双向的滋养中体味幸福。最终，我们成全的不仅是学生，更是我们自己；我们聚力建设的教育强市，不仅是教育的未来，更是海安的未来。

为此，值得我们一往无前，无怨无悔。

（作者系海安市教育体育局党组书记、局长）