■褚梦泽

《教师日记》

丰子恺　著

教育科学出版社

中国漫画先驱丰子恺先生在《教师日记》一书中，记录了1938年10月24日至1939年6月24日期间的教学日常与生活点滴。作者不仅以细腻笔触呈现个人的教育实践，更在字里行间渗透着他对当时教育生态的切身体悟与深刻反思。在民族危亡、外侮欺凌的时代背景下，作者对教育救国路径、国民素质提升等命题的思考尤为深刻。其中，关于教育、艺术教育以及怎样做教师等见解，对于今天的人们依然具有借鉴和指导意义。细读《教师日记》，共品丰子恺的教育智慧，或能为广大教育工作者与研究者带来新启发。

1938年到1939年间，抗日战争全面爆发。1937年卢沟桥事变后，战火蔓延。同年11月，丰子恺率全家从故乡启程逃难，经江西辗转抵达湖南长沙，后又迁至广西桂林。抗战期间，他创作了大量以战争苦难为主题的漫画，其中充满对胜利的期盼。

1939年至1942年，丰子恺跟随西迁的浙江大学辗转多地，先后在广西宜山、贵州遵义任教，为浙大师生讲授艺术教育与艺术欣赏课程。他在书中记录了许多亲历的日军轰炸场景，例如，“我走到离校约数十步的树荫下，与一木匠南京人共坐闲谈，即闻东方有轰炸之声，继续三四次。”这样的细节足以印证当时日军的猖獗。战乱中，作者最挂心的莫过于学生的安危与学业。在1938年11月21日日记中，他记载了一件事。课堂上，他表示“最近我们很不幸，损失了一位同学”，却发现座中有人窃笑。他没有当场斥责，而是娓娓讲述“生死事大”的道理，引导学生关注时事、关注朋辈、关注生命。课后，他对那些窃笑的学生予以了适当惩戒。丰子恺认为，教育需教师循循善诱，向学生阐明善恶与利害，涵养学生的“健全人格”。

书中，丰子恺不仅引导学生追求画作的创新表达，探索艺术创作的新路径，更注重倡导“学画先学做人”的艺术教育理念，着力培养学生的爱国情怀。丰子恺心怀家国，在研读竺可桢校长宜山开学式讲稿时，特意将其中一段讲话摘录于1939年5月9日日记中：“对日抗战，实在是极艰巨的工作；不但最后胜利有待于更大的努力，并且日本始终还是一个大敌，我们殊不能武断以为这次抗战结束，就可一劳永逸。诸君此时正在努力培植自己的学问和技术，尤其要打定主意将这种学问技术，出而对国家作最大的贡献。大学教育的目标，决不仅是造就多少专家如工程师医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅，能担当大任，主持风会，转移国运的领导人才。”在日军侵华的黑暗岁月里，丰子恺以笔作刃，创作大量抗战主题漫画，极大鼓舞了民众士气，激发起全民族的爱国热情，真正践行了“担大任、转国运”的使命。

丰子恺认为，美术的基础核心是绘画。在1938年10月24日日记中，他阐述美术学习的常识与技巧：美术学习应以绘画为主体，同时兼顾其他多种美术创作与鉴赏常识的积累；而绘画训练的关键，在于从写生起步。他特别指出，人物是写生最理想的素材，身边鲜活的人物形态最具生命力。为此，他尤为注重引导学生从身边人物入手写生，例如正在修建校舍的工人，他们身着不同服装、摆出各种姿势，皆可成为生动的写生范本。

在教学实践中，他巧妙地将“举一反三”“因材施教”等教学理念融入课堂。如1938年11月1日日记中，他明确提出绘画要追求“一通百通”的境界：无论身处何地、面对何类学生，都应根据实际条件与个体特点灵活施教，但需避免机械模仿、照抄照搬。此外，他还特别提醒学习古人画作时，不必过度拘泥于前人画中的景物。针对当时学画者过于依赖《芥子园画谱》的现象，他批评有些人只知一味描摹、堆砌景物，养成了“凑画”的坏习惯。因此，他反复强调教学中应重点传授“一通百通”的方法，帮助学生真正掌握绘画的核心要领。

笔者以为，当下阅读《教师日记》，是一种别样的返璞归真，是品味一道思想盛宴。这里，既有关于教育的真知灼见，更有在艰难困境中迎难而上的卓绝勇毅以及心忧天下的大师风范。