■宿迁市洋河新区王园幼儿园 蒋爱芳

自主游戏是培养幼儿综合能力的重要途径，能够培养幼儿的思维能力、社交能力、创造力等多种能力。在农村幼儿园，沙水区提供各种各样材料和工具，供幼儿自由、自主地开展富有创造性的活动，是适合幼儿自主游戏的理想场所。本文旨在探讨相关的支持策略，促进幼儿在沙水区自主游戏、深度学习，全面培养其动手实践、主动思考、自主创造、持续探究等学习能力。

以问题交流为导向，吸引幼儿参与。在开展沙水区自主游戏活动时，教师提出引导性问题，可以指出活动方向、激发幼儿兴趣。例如，在“沙土造房子”这一游戏活动开展前，教师提出问题：“大家都见过什么类型的房子？这些房子都有哪些特点呢？你们想不想用沙、水自己造房子？”孩子们给予教师积极的回应，表现出巨大的好奇心以及游戏兴趣。

孩子们喜爱游戏教育活动，教师要深入了解其兴趣和实际能力，运用引导性问题，鼓励幼儿在游戏活动中深化深度学习能力，锻炼语言表达能力，增强动手能力。

以设计图纸为靶向，培养自主意识。教师引导孩子们先对房屋类型进行整体设计，提示孩子们用手绘画、粘贴画、板报等方式画出自己喜欢的房子类型，设计好图纸，定下沙土房屋建设目标。教师再适当提出建议：“造房子要铺地基、有墙壁，整体结构尽可能稳定。”孩子们设计房子图纸时，表现出强烈的合作意愿，会不时交流设计思路。在通力合作以及教师的适当帮助下，孩子们获得可行的沙土房屋设计图纸。

在房屋设计中，孩子们对搭建沙土房屋表现出强烈的自主意识，并积极想象房屋的搭建流程、整体造型，从而培养空间架构等能力。

以活动材料为载体，锻炼动手能力。进行建造活动时，教师首先要落实场地安全措施，带领幼儿将沙土区周围摆放物清除干净，为幼儿提供塑料铲子、塑料罐子、轻型水管等工具，并约定相关安全事项。教师要时刻关注孩子们的动态，发现不妥行为时及时制止。

在教师的引导支持下，孩子们自由结组对材料进行分类摆放，以小组为单位分别承担地基建造、墙壁搭建、屋顶建设等工作。在活动中，孩子们将对材料外形的联想应用到房子实际建设中，用铲子挖掘房屋区域、用轻型水管作立柱，用沙土巩固地基，提高对不同工具的应用能力，逐渐培养团队协作能力。

以失败为铺垫，引发总结反思。在沙水区自由游戏活动中，教师不能刻意让孩子们一路绿灯、顺风顺水完成游戏活动，要让孩子们经历适当的失败与挫折。同时，也要关注到失败可能导致其兴趣下降。为此，教师应及时安慰引导，提出建议，鼓励幼儿将失败作为经验，培养其坚韧不拔的精神。

如用轻水管搭建房顶时，因轻水管之间缺乏固定装置，且材料轻、承压能力小，风一吹屋顶就歪倒倾塌。教师应一步步引导孩子们寻找解决方法：“面对水管滑落，我们怎么让其固定呢？”幼儿回答：“可以用胶水固定。”教师适当提醒：“如果再增加水管重量就好了。”幼儿迅速反应过来：“我们可以往里面灌沙子。”教师肯定孩子们的想法，并带领孩子们再次完成屋顶搭建。

以拓展为路径，培养创新思维。教师还可以适当对沙水区游戏活动进行延伸、拓展，调动幼儿想象力，进一步开发幼儿思维。教师可以抛出延伸问题：“沙土房屋建造完成了，如果下雨我们怎么办，积水了又如何解决？”有孩子抢答：“我们可以为房子铺防水塑料膜。”还有孩子提出：“我们还可以在周围挖一条通道引水，我观察过我们家排水渠。”在游戏教育中，孩子们的思维不断得到开发。

开展沙水区自由游戏活动时，教师要以问题为引导，以设计思路为目标，以材料应用为载体，以反思失败为铺垫，以活动延伸为措施，将常规化活动变成有特定意义的深度学习，引导幼儿在师幼互动、幼幼互动中共同探究和解决问题，培养综合能力。

（本文为省教育科学规划立项课题“深度学习视域下农村幼儿园沙水区自主游戏的实践研究”阶段性成果）