编者按

今年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确要求以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，以人工智能助力教育变革。4月至5月，沪苏浙皖四省（市）教育报刊总社（教育宣传中心）以“AI时代的学校教育教学”为主题开展联合采访，探寻科技与教育深度融合的创新实践。本报本期开设专版，刊登四省（市）中小学以人工智能撬动教育改革的经验做法，以期为其他地区和学校提供借鉴与启发。

■本报记者 杨潇

图为南京市金陵中学实验小学学生和“小飞”机器人对话

“看，按下这个前进按钮，‘小飞’机器人可以向前移动；按下旁边这个键，它还可以给大家表演节目……我这节课的收获是学会了给机器人编程，让它做出各种各样的动作！”在南京市金陵中学实验小学人工智能课堂上，六（3）班学生杨泽兮展示了他和同伴们的新收获，“小飞”机器人根据指令，“听话”地来了场“热舞秀”，赢得了同学们的阵阵掌声。

从2019年创建为南京市首家以人工智能教育为研究方向的市级创新教育基地学校，到2024年成为南京市唯一入选教育部“全国中小学人工智能教育基地”的学校，近年来，金陵中学实验小学在人工智能课程开设、人工智能跨学科学习活动、教师人工智能专业素养提升等方面进行了系列创新实践，借助人工智能技术构建学生学习新样态，推动教育数字化转型实践，取得了积极成效。

在金中实小校长何义田看来，人工智能不仅是学生学习的“小先生”，还应当是学生学习的“小伙伴”。“当下的人工智能教育更应当从‘赋能’走向‘育人’。”他表示，多年来，学校以人工智能课程教学的全面普及作为突破口，赋能学生个性化学习及学校高质量发展。

据了解，目前金中实小已面向全体学生开设了普及性人工智能课程，一至四年级学生以体验性学习为主，重在激发学习兴趣；五、六年级学生可以系统性地理解并应用人工智能技术，重在提升人工智能素养。与此同时，金中实小还强调在不同学科领域借助人工智能技术开展跨学科学习实践活动，在推动人工智能技术走进学生日常学习生活的同时，倒逼教师不断提升人工智能专业素养。

语音采集、特征提取、语言模型匹配……在金中实小的课堂上，这些听起来颇为“高大上”的词汇，激发了学生的求知欲，让课堂变得分外活跃。英语课堂上，教师正借助语音评测系统分析学生的朗读表现。“传统课堂上，教师在进行朗读教学的时候不太可能为每一个孩子准确地纠正发音，现在，通过使用语音评测系统，即可实现对学生发音情况的精准评分，发音不标准的地方系统还会自动标红，方便教师进行个性化精准教学。”该校英语教师李思敏告诉记者。

“现在我校所有学科都开展了人工智能与学科教学融合的研究，形成了大量典型案例。”该校副校长李有翔介绍，比如科学学科利用智能设备进行实验数据采集与分析，让同学们可以更加直观地理解和分析实验数据，发现其中的规律，“这种创新的教学方式，不仅极大提高了学生的学习兴趣和实践能力，还为人工智能教育与学科融合提供了有益借鉴”。

“我们是一个团结、勤奋的集体，只要敢于创新，就会越来越好！”“又是一个新的开始，我要每天更加努力，更加专心、更加主动，加油！”在参观校园时，记者发现每个班级都有一面文化展示墙，学生们将亲手写下的座右铭张贴在墙上，表达自己对美好生活的向往与期待。据介绍，本学期以来，该校学生在新伙伴“小锋”的帮助下，结合自身特长与目标，拟出了“专属”个人宣言——这是学生们利用AI工具助力学习生活的又一种尝试。

“小锋”的实践运用是金中实小打造教育智能体，以校本大语言模型赋能学校高质量发展的创新实践。“面对时代对人才培养提出的新要求，我校特别关注发挥人工智能在创新型人才培养和大规模因材施教中的独特作用。”何义田介绍说，今年起，学校探索尝试生成式人工智能在教育中的应用，构建了“1+4+N”智能体应用体系。目前“AI教学”“AI伙伴”“AI助手”“AI科研”等智能体，分别在教学、德育、沟通、科研等关键领域积极发挥作用，进一步助力教育方式变革。

“同学们经过和‘小锋’的多次对话，终于创作出了大家都满意的班级宣言。”该校信息中心副主任茅心溯说，学生们的创作热情高涨，在不断改进、完善和智能体对话的同时，他们的创新能力与批判性思维也得到了有效提升。