■本报记者　殷建华　李大林

10年，累计建站1024个，培训乡村教师4.2万人次，辐射带动全省逾80%的乡村学校——这是江苏围绕落实《乡村教师支持计划（2015—2020年）》交出的阶段性答卷，也是我省持续加强教师队伍建设、奋力建设教育强省的生动缩影，更是江苏教育人助力乡村振兴战略的响亮应答。

“2016年，我省率先启动乡村骨干教师培育站项目。10年来，培育站建设始终坚持师德引领、问题导向和系统思维，着力构建省—市—县—校四级联动体系，以导师驻站、任务驱动、城乡结对等方式积极解决乡村教师队伍建设和乡村教育高质量发展等问题。”江苏第二师范学院党委书记王鲁沛表示，10年深入探索，江苏走出一条“政府主导、院校协同、名师引领、乡土赋能”的乡村教师专业发展新路，真正实现了“培养一个骨干、带动一门学科、激活一所学校”。

巧啃“硬骨头”

“职后培训是教师专业发展的重要途径。多年来，乡村教师培训往往存在系统性、针对性和实效性不强等问题，通过深入调研和广泛征求意见，2016年2月，省教育厅师资处和省师干训中心改变以往的培训模式，以在地化、精准化、长效化为核心理念，启动了乡村骨干教师培育站项目。”江苏第二师范学院党委常委、副院长皇甫立同说。

记者采访了解到，乡村骨干教师培育站项目由省师干训中心统筹管理，按照立足乡村、按需建站、分类施训、培育骨干的模式，各市、县（市、区）根据本地乡村教师专业发展的现实情况，确定培育站的性质（如学科、学段等），在乡村骨干教师工作所在地附近设立培育站，择优聘请具有丰富教学实践经验和一定教育教学理论素养的名师、学科带头人担任主持人或导师。每个培育站都围绕学科素养、教学实践能力提升等发展重点，解决学员的专业提升问题。

“培育站打破了传统‘院校集中培训’的模式，首创‘在地化培育站’，将站点设在县域教研中心或优质乡村学校，教师不出县即可接受高质量培训。”省师干训中心副主任徐伯钧告诉记者，除了在空间设置上巧安排，在形式上，培育站推行课堂观摩、同课异构、反思研讨、成果展示的“4+X”研修模式，让培训学习从“听讲座”变为“做中学”。不仅如此，在师资安排上，各站也针对性选择省特级教师、正高级教师等组成“导师团”，有效推动导师和学员之间“1+N”的传帮带。

为持续推进培育站建设走深走实，2021年起，在保留“乡村骨干教师培育站”的基础上，“乡村教育带头人培育站”应运而生。乡村教育带头人培育站培育周期为2年，目的就是在乡村骨干教师中培育更多乡村教育发展“领头雁”。省教育厅持续给予政策和经费支持，省师干训中心不断创新培训模式，完善课程体系，强化导师团队建设，确保每名加入培育站的乡村教师都能够得到全面、系统、专业的指导和帮助，实现全省乡村教师共同发展。

勇探“深水区”

“海底世界有什么？除了奇异的景色、丰富的物产，同学们能否想象一下海底的声音？”日前，南京市高淳区阳江中心小学举行“新课标·新教材·新课堂背景下的单元整体教学研究”主题研讨活动，该校副校长彭青美以精准的提问留白、自然的互动走位，呈现出思维碰撞的课堂生态，将科普文的知识性与语文味巧妙融合，展现出对新教材的深度解读与成熟的课堂驾驭能力。

彭青美的成长得益于培育站项目。2016年，作为南京市乡村小学语文骨干教师培育站首批学员，彭青美入站。虽然培训时间只有一年，但这种“接地气”的系统引领，让她在教学、科研和创新意识等方面都有了显著提升。培养期间，彭青美获培育站省级赛课一等奖，3年后获评南京市优秀青年教师，并陆续主持多项省、市级重点规划课题，专业成长步入快车道。

“让成长看得见”是教师培训的重要职能。培育站项目实施10年以来，一批批学员的成长被更多人“看见”。作为被越来越多乡村教师认可的集教学研究、课程开发、专业成长于一体的“孵化器”，乡村骨干教师培育站勇涉乡村教育发展和乡村教师专业成长的“深水区”。学员入站后须自行制订发展规划，各站为学员量身定制个性化专业支持方案，同时设立若干研修小组，鼓励学员对话研讨、小组间合作竞争，激发学员“自我生长”的内在动力。

用专业的实践方式提升乡村教师发展自主性，引领乡村教师解剖教学问题、转变教学行为、创新教学方法、丰富教学思想、提升专业能力，是全省各级各类培育站的共同追求，也是立足乡村、成就教师、发展学校的有效途径。10年的深度探索，一批批“种子教师”如雨后春笋般成长起来，“种子教师”牵头组建学科工作坊、参与乡村教育课题、带动学校发展、引领区域教育变革等已在全省遍地开花，形成“培育一人、辐射一片”的裂变效应，正为全省乡村教育高质量发展注入持续动能。

善打“组合拳”

“我喜欢‘学生’这个身份，参加培训时在笔记本上记得密密麻麻，回到课堂面对孩子们，感觉更加从容了，课堂也更加鲜活。”苏州工业园区东沙湖小学美术教师、园区优秀教育工作者马小芹说。

本着“边使用边培养、在培养中使用”的原则，苏州在乡村骨干教师培育站建设过程中着力构建培育站、市名师发展共同体、名师工作室、市“助力工程”兼职教师培训班“四位一体”协同体系，名师发展共同体成员担任培育站导师，乡村骨干教师兼任“助力工程”培训班实践导师，形成“专家—骨干—学员”三级联动，实现专家智慧共享、角色交互赋能、资源全域辐射，努力实现“学以致用”与“精神传承”的双向融合。

面对乡村教师结构性短缺、职业吸引力有待提升等制约乡村教育发展的难题，在深入推进培育站建设过程中，省教育厅教师工作处、省师干训中心不断强化支持引领，鼓励各地因地制宜、大胆探索，将培育站工作与弘扬教育家精神、推进乡村全面振兴紧密结合。各地培育站积极创新，增加人工智能、心理健康等培训内容，引导乡村教师瞄准教育发展前沿；在手段上，大力推广“线上研修+线下实践”混合模式，建设“云上培育站”，解决制约培训开展的“时空”难题；在机制上，推动城乡教师“双向奔赴”，完善跟岗学习、支教轮岗等，让更多教师在交流中拓眼界、促成长、共提升。

“在乡土中沉淀教育智慧，在坚守中成就职业尊严，乡村骨干教师培育站在第一个10年发挥了良好的牵引推动效能。着眼未来，我们要进一步明确乡村教师发展的新坐标，以教育家精神为引领，把培育站建设成为乡村教师专业成长的‘动力源’，教育初心的‘淬炼场’，乡村振兴的‘人才库’，努力为教育强省建设作出新的更大贡献。”省教育厅教师工作处处长张卫星说。