■李建成

为全面推进课程改革，充分发挥课程的育人功能，启东启迪外国语学校（以下简称启外）开设了三类课程：以国家课程为核心的基础课程；以发展兴趣特长为核心的拓展课程；以开发潜能为核心的挑战课程。学校将社团活动纳入拓展课程体系，通过系统化建构，推进社团建设，让每名学生的个性特长得到充分发展。

社团建设的价值追求

发展师生，追求生命成长。启外秉持“成长教育”理念，以社团活动促进生命更好发展；坚持“扬长教育”，发掘个体独特优势；倡导师生“共生”，构建成长共同体。社团建构指向人的全面发展和个性彰显，追求对生命本真的尊重与成全。

发展课程，主动探究未知。启外以“探究未来生活”为核心，将社团作为不断创新和发现未知的平台；强调课程要立足未来社会需求，实现动态发展；突破传统框架，在师生自主创生过程中发现未知，生成新知，以社团建构促进课程创新发展，始终保持教育的引领性。

发展世界，创新未来生活。基于“让世界与我们共同成长”的使命，启外通过社团项目实践，创新生活方式；践行“知行合一”，将知识经验融入日常生活；注重实践育人，引导学生勇担推动社会文明进步的时代使命。

社团项目的运行机制

尊重学生兴趣发展需求。学生是社团活动的主体，社团项目的设立应充分体现其兴趣与需求。每学期初，启外都会向全体学生发放《社团建设项目建议书》，广泛征集社团开设意向。学校对学生提议的几百个项目进行归类后，最终形成八大类社团课程体系：身心健康类、思想道德类、生活实践类、工具运用类、人文素养类、艺术审美类、科技创新类和国际文化类。每学期初，启外将审定的社团项目编印成《社团项目选课指南》，供学生自主选择。每名学生可填报两个志愿项目，确保学习内容与个人发展需求高度契合。

建立社团项目动态调整机制。为满足学生个性化发展需求，启外汇总社团建议后，还要组织学生投票，根据最终投票结果，确定每学期开设的社团课程。近年来，学校固定开设社团100多个，其中90%的社团保持稳定，10%的社团根据学生兴趣变化和时代发展需要动态调整。这一机制既保障了社团的稳定性，又兼顾灵活性，确保社团课程始终符合学生的发展需求。

构建学生成长共同体。启外的学生社团是由志趣相投者组成的成长共同体，其运行遵循以下原则：自主组建——学校公布各社团成员名单后，选择相同项目的学生自发组建活动小组；自主管理——各社团由学生自己管理，学校为每个社团配备一名专业指导教师；弹性活动——除每周6课时固定活动时间外，社团可自主安排课外实践。目前，全校社团学生自主管理覆盖率达100%，已培养200余名优秀学生社团负责人，形成“学生主体、教师指导”的良性循环运行模式。

社团课程的培养策略

聚焦个体技能发展，夯实专业基础。对以培养兴趣特长为目标的社团项目，启外实施“双强化”策略：激发兴趣，通过情境化教学和成果展示，持续深化学生对项目的热爱；提升技能，采用阶梯式训练体系，系统开发学生潜能。学校引导社团创新培养模式，乐器社团建立“基础训练—曲目演练—舞台展演”三级培养体系；球类社团形成“基本功训练—战术配合—竞技比赛”进阶路径；美术社团构建“临摹创作—主题表达—作品展览”发展通道；工具社团设计“工具认知—实操应用—创新制作”实践流程……通过系统化技能课程，学生不仅能掌握专项技能，更培养了自主学习能力。

提升问题解决能力，培养创新思维。对任务导向型社团项目，启外推行“双维度”培养方案：在协作维度上，采用项目制学习模式，培养学生团队协作与任务分解能力；在创新维度上，通过“发现问题—方案设计—实践验证—成果优化”四个步骤，提升问题解决能力。目前，启外学生社团已完成“校园植物智能识别系统”等127项研究，3项创新发明获实用新型专利，开设“箜篌入门指南”等校本课程12门。这种培养模式完善了校本课程体系，提升了学生的实践能力。

富有特色的评价体系

建立“双维度”评价体系。基于社团活动的自主性，启外建立社团“双维度”评价体系：自我成长评价——学生定期记录《社团成长档案》，通过量化指标和质性描述评估个人技能进步；同伴互相评价——采用“技能展示+成长报告”形式，开展小组内360度互评。该机制不仅培养了元认知能力，使学生掌握自我诊断学习效果的方法，更帮助学生发展成长型思维，通过可视化进步轨迹增强学习动力。

构建“教—学相长”评价模型。针对社团活动中同伴互助的学习体验，启外构建“教—学相长”评价模型，进行教学贡献度评价，通过“小导师日志”记录个人辅导经历，反思教学得失；进行合作效能评估，采用“项目贡献度矩阵”量化团队成员互教成效；研制“同伴互教评价方法”等3项评价工具，形成20多个“学习共同体”案例。学生自主学习能力提升显著，85%的社团成员具备指导新成员的能力。

学校形成校本化特色评价体系：评价主体多元化，将自评、互评、师评融为一体；评价方式过程化，建立贯穿社团活动全过程的形成性评价机制；评价工具专业化，开发一系列校本评价量表与档案系统；评价结果应用化，将评价数据用于调整个性化学习方案。

启外的课程改革实践促进了学生全面发展。未来，启外将继续提供可复制、可推广的方案，努力为教育教学创新贡献智慧和力量。

（作者系启东启迪外国语学校党支部书记、校长，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象）