■吴昌龙

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这句话如同一盏明灯，照亮了我对教育的认知。他强调阅读对于学生思维发展、智力提升的重要性，让我深刻认识到阅读不仅是获取知识的手段，更是培养学生综合素养的关键。阅读，能够让学生在文字的海洋中遨游，激发他们的想象力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

在中科大附中独墅湖学校领导的支持、鼓励下，我决定以自己所带的班级为试点，为孩子们打造一个书香四溢的环境，让阅读在孩子们心中种下希望的种子，帮助他们茁壮成长。

破土之力：一点点想办法，让班级有读书的氛围。我先从班级图书角开始动手。一有空闲时间，我就和学生们一起整理图书，把书架摆得整整齐齐，还在图书角周围贴上“书籍是人类进步的阶梯”等标语，旁边再配上名人读书的小故事。我鼓励学生把家里的书拿来分享，自己也掏钱给图书角买了许多经典名著和有趣的科普书。慢慢地，图书角成了教室里最受欢迎的地方，一下课，孩子们都争着往那儿跑。

为了让孩子们养成爱读书的好习惯，我给班级制订了详细的阅读计划，每周都安排了固定的阅读时间。每天早上，我都会带着孩子们一起诵读经典文学作品。刚开始，有些孩子还没进入状态，读得有气无力，但慢慢地，他们就被书里的内容吸引了，声音也越来越洪亮，琅琅的读书声响彻教室。

为了让读书变得更有意思，我想了许多办法。一是组织读书分享会，让学生在会上讲讲自己读书的感受。一开始，有些孩子不好意思说，后来在大家的鼓励下，都争着分享自己的收获。二是举办“故事大王”比赛，看谁讲的故事最精彩。孩子们都特别认真地准备，讲故事的时候绘声绘色，难分高下。三是开展角色扮演活动，让学生扮演书里的角色。孩子们通过表演更深入地理解了书中故事的内容，也觉得读书更有趣了。

此外，我积极和家长沟通，提倡 “家庭乐读”。在家长会上，我跟家长们讲读书对孩子的重要意义，还在家长群里分享了许多亲子阅读的方法。慢慢地，班级里出现了很多爱读书的 “书香家庭”，亲子关系更亲密了，家里也更有文化氛围了。

繁茂之势：变着法子创新，让学生收获更多。随着班级里书香气息越来越浓，我又开始琢磨，怎样让学生通过阅读学到更多东西。我结合自己参与的江苏省“十四五”规划重点课题“指向学科育人的小学功能性读写教学的实施路径研究”，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，做了一些有益的探索。

每学期学校推荐经典必读书目后，我就带着学生一起精读这些书。读的时候，我不光让他们知道书里讲了什么故事，还引导他们思考书里的道理和文化内涵。例如，读《鲁滨逊漂流记》时，我组织了一场 “假如我是鲁滨逊” 的讨论活动。孩子们纷纷结合自己的生活经验，将自己代入鲁滨逊的角色踊跃发言，不仅加深了对小说的理解，锻炼了思维能力，也学会了像鲁滨逊一样勇敢面对困难。

我特别注重培养学生的爱国情怀，在班级里发起了“共读红色经典，共传红色精神，共做红色传人”读书活动。我在组织学生读了《红岩》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等红色经典书籍后，还趁热打铁带他们观看红色电影、参观红色教育基地，令学生深受感动和鼓舞，收到了良好的教育效果。

阅读和写作是相互关联的，读得多了，写起来就轻松；写的过程，也能加深对所读作品的理解。每学期，我都会开展读写专题活动。例如，在“悦·西游”读写活动中，我让学生先认真读一读《西游记》，然后发挥想象力写作文。他们有的改写故事情节，有的续写故事结局，还有的写和《西游记》有关的诗歌、散文，充分享受到阅读和写作的乐趣。我还结合区域“易加”微课资源，设计了“习作优化专用纸”，上面有贴心的提示，讲解写作的思路和方法，让学生写作文时更加得心应手，写作水平不断提高，在各种作文比赛中屡屡获奖。

绽放之光：把经验传开去，让校园充满书香。阅读让我所带班级发生了令人惊喜的变化，也让学校领导和其他教师感受到了阅读对促进学生成长的巨大作用。在学校的支持下，我多次为全校教师开设阅读和写作专题讲座，毫无保留地分享自己的心得体会，为其他教师在自己的班级开展阅读活动提供了思路。慢慢地，全校形成了齐心协力建设书香校园的良好氛围。

现在，走进中科大附中独墅湖学校，你到处都能看到孩子们认真读书的样子。图书馆里总是坐满了人，校园的各个角落都放着供学生随手阅读的图书，孩子们的阅读素养和综合能力得到了显著提升。

更让人高兴的是，学校里涌现了一批优秀的“书香班级”。青年教师戴羽纯所带的班级荣获苏州市“书香班级”称号；陆亚军、王颖等老师的班级也获评区级“书香班级”。这些荣誉不仅是对我们工作的肯定，也让我更有动力继续努力探索书香校园建设之路。

我希望更多教师能在自己的班级里为学生打造一个充满书香的学习环境，让更多的孩子能在书香的陪伴下健康成长。让我们一起加油，让书香弥漫校园的每个角落，润泽孩子们的心灵。

（作者系中科大附中独墅湖学校教师，苏州市学科带头人，江苏省首批校园阅读领航人）