■江西省九江双语实验学校 叶丹

图为作者（中）个人专著《素年锦时》被九江市图书馆收藏

图为作者（右一）参加学校的“浪花读书会”分享活动

哲学家海德格尔曾说，人有两种存在方式——本真的存在与非本真的存在。本真的存在是人对自身命运的主动担当，而非本真的存在则是对自身命运的逃避。2024年，我在教育的道路上逐渐从非本真的徘徊走向了本真的觉醒。而这一切，都源于我坚持做了一些简单却意义非凡的事——跟随苏州大学“新教师基金”明师班共读共赏，以及每天坚持撰写“日知录”。

阅读的滋养与心灵的对话

2024年，阅读成了我教育路上的明灯。在明师班的引领下，我阅读了《觉觉录》《教育的减法》《拓展生命长宽高：新生命教育论纲》等10余本专著，赏析了《一个也不能少》《心灵捕手》《放牛班的春天》等10余部电影。

我细致地整理自己的公众号文章，发现已经留下了大量阅读时的思考。阅读《重读苏霍姆林斯基》后，我感慨“教育应如童话般美丽”；在《中国式管理》的读后感中，我写下班级管理的诸多“要领”；读《教育的减法》时，我意识到“真感人、情动人、思启人”的教育力量；读完《觉觉录》，我写下《以空灵之心悟世间之理》……一篇篇感悟记录着我的所思所想，也见证着我的教育成长。我还写下诸多教育随笔，撷拾那些灵光一闪的瞬间，有“愿做葶苈草，嗅闻泥香”，有“诗意绽放生活中的无用之美”，有“奏响教育三重奏：纯粹、自由、无功利”。

这一年，我无比庆幸自己融入了双语教育集团的浪花读书会，与爱阅读的老师们携手踏上了一段意义非凡的阅读之旅。《教育的减法》《蛙》《苏东坡传》《爱的教育》《活出生命的意义》《给教师的100条建议》《让音乐带给您健康：奇妙的音乐疗法》……在这纷繁喧嚣的世界中，读书会的小小天地，宛如一座温暖的避风港，让我们得以暂别生活的琐碎纷扰，全身心沉浸于书籍构建的精神家园。

曾经，我忙于琐碎事务，忽略了教育的本质。如今，通过自我阅读和团队共读，我仿佛和古今中外的智者对话，开始理解教育的真谛。

智慧的启迪与向内的探求

明师班的培训，像春雨一样滋润了我的专业成长。2024年3月，我参加了在安徽合肥举行的线下培训，参观了科大讯飞的人工智能体验馆，听了多位专家的讲座。7月，我来到厦门，学习了名校的校园文化和课程建设经验。在这些培训中，逐渐走出迷茫的我，开始探索真正的教育路径。我意识到，教育的核心是“以学生为中心”，而不是单纯的“教”。每一次培训，都像一次智慧的启迪，让我逐步摆脱迷茫，走向本真的教育探索。

2024年，我在写作和出版上有了不小的收获。8月16日，我的作品《素年锦时》在九江市图书馆正式出版发行。这本书记录了我和学生的点点滴滴，展现了教育的温暖和力量。同时，我坚持写“日知录”，记录自己的教育感悟和生活点滴。这些文字，不仅见证了我的成长，也为其他教育工作者提供了参考。在写作和出版的过程中，我从追求外在成就，逐渐转向收获内心的满足，开始见证教育的真正力量。写作让我更加深入地反思自己的教学实践，也让我在文字中找到了教育的意义。

这一年，我积极参加志愿者活动和家庭教育宣讲。2020年拿到江西省二级心理咨询师证书后，我全身心投入心理健康和家庭教育的研究中。我带着经开区家庭教育讲师团深入社区，围绕“控制家长情绪和正确表达爱”这一主题，开展了近百场宣讲活动，受到了家长们的广泛好评。在这些活动中，我传递教育的爱和力量，不仅帮助了家长，也让自己在教育的道路上走得更远。

高效课堂探索与班主任工作实践

2024年，我努力将“以学生为中心”这一理念应用到教学实践中。比如在讲授陶渊明的《饮酒（其五）》时，我设计了由浅入深的问题和学习任务，激发学生的思考，培养他们的自主学习能力。同时，还设计“学前挑战单”，取代传统教案，更准确地把握学生的学习起点和终点。在高效课堂的探索中，我从单纯的“教”逐渐走向真正的“学”，体验到更多彩的教育魅力。

这一年，我还参加了“九江市中学班主任卓越提升培训班”，深入研究“班级为本”的教育模式。通过研究，我总结出了一套适合自己的班主任工作方法。在一步步的探索实践中，我从非本真的管理逐渐走向本真的育人，开始践行教育的理念。

在2024年的教育之旅中，我在明师班的指引下开始相信，教育的本真存在就在内心的深处，只要我们虔诚地打开自我，积极行动，就能在教育的道路上走向本真，走向卓越。在教育的道路上，我愿以本真的姿态，继续前行，用爱与智慧书写教育的华章。