■徐州市第七中学附属实验学校 袁敏

当前，青少年心理健康问题已成为家庭、学校和社会共同关注的焦点。心理健康教育不是“选修课”，而是新时代教育者的“必修课”。教育者必须破除“唯分数论”的倾向，从“健康中国”的战略高度出发，将心理健康教育融入学校育人全过程。

专业认知再提升。心理健康教育并非简单的心理疏导，而是一项系统工程。学校需要以预防为先，建立动态心理档案，一生一档，通过常态化筛查识别高危学生群体，做到早发现、早干预；再以课程筑基，开发符合校情的校本心理课程体系，将情绪管理、抗挫力培养等纳入日常教学；加强协同育人，构建“班主任—心理教师—学科教师—家长”四级联动机制，形成教育合力；强化危机干预，完善心理危机预警和转介机制，与医疗机构建立绿色通道，筑牢安全防线。

实践路径再明晰。从“单点突破”到“生态构建”，学校将从强化师资赋能、创新育人载体、凝聚家校社合力三个维度推进心理健康教育升级。设立心理健康教育专项经费，选派骨干教师参加心理咨询师培训，力争三年内实现班主任持证率达80%；建立心理教研组集体备课制度，定期开展个案督导和沙盘演练，提升教师专业能力。打造“阳光成长”主题系列活动，设立“心灵信箱”，开设校园心理剧社团，举办各项德育活动；建设标准化心理咨询室，引入智能心理测评系统，科技赋能精准干预。开办家长学校，通过“亲子沟通工作坊”“家庭情绪管理训练营”等，帮助家长掌握科学育儿方法；与社区、医院共建心理健康服务联盟，形成“筛查—辅导—治疗—康复”闭环管理。

教育情怀再升华。教师应是“经师”和“人师”的统一者，是学生为学、为事、为人的“大先生”。校长作为一线教育者和管理者，要带头营造包容、温暖的教育生态，让每个孩子都能被看见、被理解、被接纳。

优秀传统文化是流淌在中华民族血脉中的心理基因，传统文化中的智慧无不透露出对心灵的关注与探索。在心育实践中我认为，引领学生认同中国传统文化，是解决青少年心理问题的重要途径。将优秀传统文化创造性地转化为心理健康教育资源，既能增强文化自信，又能构建具有中国特色的校园心理健康教育工作体系。