■江苏省南菁高级中学实验学校 费玉新

两天多的培训，4个专家讲座、5个学校优秀案例交流、5门实训选修课程和2次分组研讨，既为我们搭建了系统全面的理念架构，又提供了实操性强的实践指引。结合培训心得体会以及下阶段工作，在此我分享3个感悟和4个设想。

重构心理健康工作理念。开展校园心理健康工作，要尊重生命成长规律，构建校园生命支持系统，如春风化雨，浸润师生日常。

构筑心理安全防线。心理健康教育各主体应当互融共进，凸显防线整体性和人员协同性。学校可开展多层级培训，帮助家长与教师对青少年各类异常心理情况进行发现与识别、辅导与干预、转介与跟踪，形成“发现—守护—转化”的危机处理链。

加强危机干预。学校心理健康教育工作重点是预防为主、关口前移。要通过多种方式，营造安全有序的育人环境，让学生不压抑、不恐慌、不焦虑。

未来，我们将进一步坚持“五育”并举，开展活动教育，培育学生抗逆力，凝聚家校社合力，让心理健康教育润泽生命成长的全过程。

坚持“五育”并举，构建润心大格局。学校将以省中小学生品格提升工程项目建设为依托，以学生健康成长为核心价值追求，贯通“场域浸润—课程筑基—实践砺新—协同共育—评价赋能”五维协同实践网络，构建“渐进式、全景化育人”行动框架，助力南菁实验少年全面发展。

开展活动教育，润泽生命成长。学校将秉承顾明远先生“活动教育”理念，坚持“让学生成长在活动中”的育人原则，构建以学生为中心、以活动为载体的实践育人体系。以顾明远先生“人生四喻”为经纬，通过“松树、小草、大海、细雨”四大成长意象，在活动中提升学生心理健康素养。

培育抗逆力，提升心理韧性。学校从环境浸润、课程赋能两方面出发，培育学生抗逆力，提升其心理韧性。构建韧性成长空间，形成“环境即课程”的育人样态；每周设立“无作业日”，为成长蓄能，为亲子互动预留时间；学校自主构建“菁园心晴”校本资源库，开发《抗逆力绘本课》等系列课程；开展“挫折故事会”和各种艺术活动，引导学生认知挫折本质，发掘内在优势，寻找外部支持，探索情绪表达。

协同家校社，凝聚育人合力。以省家校社协同育人“教联体”建设领衔校项目为依托，联结学校、家庭、社会三方力量构建“三位一体”组织体系，学校层面成立“有味雅集”学校工作坊，家长层面成立“三级四部”家庭同盟会，社会层面成立“菁莪同行”社会智囊团， 凝聚三方智慧，共探心理健康教育新路径。