■殷明星

图为泰兴市黄桥镇中心小学学生佩戴自己设计制作的头饰，开展“闯拼音关，启阅读门”拼音快乐游考活动

在新时代课程改革的浪潮中，教育教学正迎来创新发展的重大机遇。泰兴市黄桥镇中心小学积极探索“角色体验课堂”教学新模式，有机融合李吉林情境教育与陶行知生活教育的理念，为课堂教学改革开辟新路径。这一创新模式通过创设生动的情境体验，让每个学生都能成为课堂的“主角”。在角色体验中，孩子们自然而然地实现知识建构与能力提升，真正体现了“教学做合一”的教育思想。课堂不再是单向传授的场所，而是转变为学生主动探索、互动成长的舞台。

以角色联结个人经验

在“角色体验课堂”中，学生自主选择角色，从不同背景和角度出发，在同伴协助下积极体悟创造，构建角色对现实世界的认知。借助戏剧形式，学生在表演与思考间灵活切换，深入探索人物境遇，在实践中掌握知识、提升能力。

角色扮演：创设趣味情境，赋予学生生动角色。学生凭借自身观察、阅历和想象，全身心投入角色模拟，通过对话、道具及肢体语言，深入情境解决问题，展现角色性格与品质，不仅让学习充满乐趣，还加深了对知识的理解，增强了学习的代入感与主动性，使知识获取更为深刻鲜活。

角色互换：以问题任务为驱动，开启多元角色体验。学生或多人演绎同一角色，或尝试人物与物体的角色互换，突破思维局限，拓宽思维边界，提升情感交流能力和同理心。通过换位思考，学生能更好地理解他人与社会，为未来人际交往和社会认知能力发展打下基础，增强适应能力。

角色对话：打破时空束缚，教室转变为活力舞台。学生身兼观众、创作者与表演者多重角色，教师则担任主持人，调控课堂氛围，引导学生探索知识。学生通过多种形式表达自我，激活课堂气氛，实现从被动到主动的学习方式转变，在探索求知的舞台上绽放光彩，充分展现才华与智慧。

角色反省：引导学生直面问题，融入情境反思内化。角色体验课堂尊重学生个性与内心感受，激发他们的自主学习意识。学生在反思中深化知识理解，挖掘过往经验感悟，将知识与生活紧密相连，逐步成为学习的主人，独立思考并解决问题，实现个人成长与知识积累的良性互动，为终身学习筑牢根基。

借情境聚焦关键问题

“角色体验课堂”教学以情境创设为核心突破点，通过构建真实、生动的学习情境，为学生的深度探究提供动力支撑。在精心设计的情境场域中，学生能够敏锐识别学科核心问题，通过多元角色体验探索问题解决方案，从而突破标准化答案的思维局限。这种情境化学习模式有效培养了学生的批判性思维能力和创新精神，使知识建构过程真正实现对话、行动与反思的有机统一。

为支持这一教学模式的深入实施，学校着力打造了立体化的教学环境体系。西林戏剧馆、阅读体验馆、红色文化馆、梦想空间馆等特色场馆为学生提供了丰富的角色体验空间，而学科主题教室和线上平台的构建则拓展了学习场域的边界。与之配套的动态评价机制，通过过程性记录和多元反馈，真实反映学生的成长轨迹。家长作为教育伙伴参与评价反馈，社会机构提供实践平台支持，形成多方联动的育人合力。这些硬件设施与软件支持的协同优化，为角色体验教学提供了坚实的保障，将角色体验从课堂延伸至更广阔的生活场景。这种开放融合的教育生态，使学生在真实情境中的角色体验更具连续性和完整性，为其核心素养的全面发展创造了有利条件。

用体验活动融合学科课程

“角色体验课堂”教学通过创设沉浸式学习场景，实现学科课程与体验活动的有机融合。这种教学模式打破传统教室的物理边界，将知识学习转化为角色体验的生动过程。在跨学科的情境中，学生需要综合运用各学科知识解决问题，从而培养多元能力体系。教师角色随之转型为学习活动的设计者和引导者，既能保障教学的专业性，又激发了学生的主动性。

学校开发一系列实践体验活动，组织学生参与家庭劳动、社区服务等。体验活动注重认知学习与动作技能的融合，让学生在跨学科项目中互相协作解决问题。活动课程设计强调情境创设、实践体验与反思讨论的有机结合，形成“体验—认知—反思”的完整学习闭环，有效培养了学生的综合素质。例如，我们在新四军黄桥战役纪念馆开展“红色小导游”活动，引导学生整合历史、语文、艺术等多学科知识，不仅提升了他们的实践能力，还加深了学生对社会和国家的认知，增强了责任感。

学校注重将角色体验与优秀传统文化教育深度融合，特别是结合黄桥本地的红色文化资源，增强学生的文化自信和民族自豪感。学生在文化体验中感悟传统文化精髓，构建文化认知体系，自觉担当起文化传承者的责任。

“角色体验课堂”教学的实施，使教育过程更加贴近学生的认知特点和发展需求。课堂通过情境再现、角色代入等生动形式，激发了学生的学习兴趣，为学生的身心发展提供了多元化支持。这一教学模式通过多维度的创新实践，不仅丰富了育人手段，更为造就德智体美劳全面发展的新时代少年奠定了坚实基础，为新时代课堂教学改革注入了蓬勃的生机与活力。

（作者系泰兴市黄桥镇中心小学副校长，江苏省优秀教育工作者，泰州市学科带头人，泰州市小学语文名师工作室主持人；本文系江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“角色体验：育人方式变革的区域推进”的阶段性研究成果）