■山西省运城市临猗县教体局 陈晓

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图①为学生阅读活动

图②为校长读书论坛

2019年临猗教育人结缘新教育，以“营造书香校园”为突破口，着眼顶层设计，构建区域“阅读生态圈”，着力用共读共写改变师生的“行走”方式，实现精神生命的自我突围和教育生态的重新建构，掀起全面而持久的书香校园建设热潮。

临猗县阅读生态圈是在书香校园推进过程中，为提升阅读品质而打造的三级阅读生态系统，分为校长引领层、师生实践层、家校联动层。在区域阅读生态圈中，校长是关键，引领阅读方向，决定生态圈的品质；教师是核心，提供专业指导，带动生态圈的运行；学生是主体，涵养阅读习惯，激发生态圈的活力；家庭是中间层，拓展阅读场域，促进生态圈的循环。

系统建构，用阅读重塑教育生态

朱永新教授曾说：“人最基本的素质是精神成长，一个人的精神发育史就是他的阅读史。”基于这一理念，临猗教育立足县域教育生态，锚定学校主体地位，构建“理念先行—全域统筹—分层推进—活动深化”的系统化实施路径，着力绘制具有县域特色的区域阅读育人新图景。

理念引领，以阅读重塑教育生态。为推动书香浸润校园，临猗县教体局以“共读共写共同生活”为核心理念，构建“理念—载体—实践”三位一体的文化育人体系：通过校园文化场景再造，让书香在廊道书吧、班级图书角间自然流淌；搭建专家讲座、名师示范等成长平台，以思想破冰唤醒师生阅读内驱力；创新“做中学、读中悟、写中思”实践范式，出台系列配套文件，构建教研员“八个一”、教师“四个一”、学生“晨诵—午读—暮省”立体化推进机制。这种从理念觉醒到行为养成的闭环设计，使阅读真正成为师生精神生长的日常姿态。

全域规划，用阅读织就教育网络。创新构建“五维联动”阅读生态机制：局长率先领读，把握全域方向；校长深耕细读，筑牢学校根基；教师专业研读，提升育人素养；学生沉浸乐读，激活成长动能；家长亲子伴读，营造家庭书香。这套机制形成教育系统阅读场域的共振效应，通过局长荐书漂流、校长读书沙龙、教师共写随笔等载体，将阅读基因植入教育教学全环节。如今，书香校园建设已突破校园围墙，辐射带动6万余个家庭实现阅读“觉醒”。

分层实施，多维联动构建阅读网络

聚焦四个圈层，我们以“书在手边”为理念建设图书馆式学校，打造校园“十五分钟”阅读圈。编织区域分层书网，让校园每个角落都弥漫书香，使阅读自然发生。全校实现图书馆全覆盖，藏书丰富且全天候开放，配备电子阅览设备方便随时查阅，充分发挥图书育人功能。每班设立特色图书角，将教室打造成微型图书馆，既彰显班级文化又满足阅读需求。教学区走廊、大厅、餐厅等公共空间均设置移动书吧，学生可随时随地享受阅读。学校公众号开设“共读共写”专栏，展示师生阅读成果。

创建分层读书社群，深化阅读内涵。校长读书社群汇聚教育同仁，通过主题共读、专家导读等形式，每周分享读书心得，定期举办读书沙龙，构建思想交流平台，助力校长专业成长。教师读书社群实施“四个一”工程，每日教育随笔、每周读书分享、每月专业书籍、每年生命叙事，300余名新教师参与“新网师”啃读训练营，促进教师专业发展。同步构建家校共读网络，依托萤火虫亲子阅读平台建立5000余个家庭阅读群，鼓励学校自建家庭读书社群，形成家校协同阅读生态。

漫步临猗县各个校园，处处可见沉浸式阅读场景：温馨舒适的移动书吧里，学生们自在徜徉书海；教室图书角与教学内容有机融合，形成课程延伸空间；连廊书架成为吸引学生课间驻足的文化风景。将阅读融入校园肌理的建设理念，让书香成为最动人的校园气息，让阅读成为最自然的学习方式。

课程重构，打造三级阅读课程体系

立足县域统筹、分层设计的原则，按照“县级—校级—班本”三级课程群体系架构，构建纵向贯通的阅读育人新范式。该体系以夯实基础的县级区域阅读课程为根基，以彰显个性的校级阅读课程为特色，以培育特长的班本阅读课程为延伸，形成阅读课程内涵与外延协同发展、螺旋上升的育人格局。

县级课程聚焦儿童生活课程体系建设，创新实施“晨诵·午读·暮省”全时段阅读模式：通过诗歌晨诵开启黎明唤醒，用经典午读浸润童年成长，借文字暮省编织生活智慧。整本书阅读课程构建“课题引领+三课递进”培养机制，通过导读课启思、推进课深耕、展示课沉淀的三阶推进，配合过程性与阶段性双轨制评价，实现课内方法迁移与课外实践应用的有机衔接。依托新教育“童喜喜说写课程”线上平台，全县100余个班级入驻“说写教室”，通过以说促读、以写促思，有效提升学生阅读素养、口语表达与写作能力。

校级课程呈现“一校一品”的多元发展格局。如第二示范小学构建“阅世界”课程体系，打造基础类、拓展类、综合类三大课程群，创新实施“听书启智、说书明理、画书传情、演书悟道”等七维阅读模式，通过“书柜—书袋”立体化阅读场景构建，让学生在沉浸式阅读中实现多维能力发展。

班本课程深耕教室建设，形成“一师一特色”的育人生态。比如，银星学校教师冯美娟在“彩虹花班”创新实践儿童阶梯阅读理念：针对低段学生特点开展童谣共读，通过班级视频号记录“与黎明共舞”的成长印记；寒暑假实施“教师伴读+荔枝录音+长文挑战”三维共读模式；为每位学生定制生日诗，在“彩虹花新父母学习中心”开展14期成长感悟展播，让阅读成为照亮生命成长的灯塔。

多元展台，活动矩阵激发阅读活力

我们构建阶梯式活动体系，助力师生循序渐进领略阅读胜景。常规展示活动聚焦阅读习惯养成，学科拓展活动创新阅读方式探索，综合提升活动着力于阅读素养培育，由此构建“基础—创新—拓展”的三级联动机制，推动单一阅读向多元动态模式转型，形成师生共读新生态。

在师生共读实践中，我们秉持共读共写共生活的理念，通过构建共同语言密码形成价值共同体。各校建立常态化师生共读机制，每月开展主题阅读分享会；县级层面连续11年举办“师生共读”成果展演，累计举办44场次，2000余名师生参与展示。

每年四月举办“校园读书月”活动，临猗县教体局统筹设计为期一个月的主题系列活动矩阵，涵盖诵读展演、主题书展、图书漂流、跳蚤市场、课本剧创编、亲子阅读角、项目式阅读工坊、“我和图书比身高”创意活动等8大板块，构建线上线下联动的立体阅读场域，引领儿童在文字中播种新芽。

“共读共写共生活”网络平台依托临猗教体微信公众号持续深耕，开设专栏展示校长、教研员、教师的读书感悟与教育叙事以及学生的优秀习作。自开通以来，累计发布专题内容152期，分享优秀文章1000余篇，形成良好的阅读交流生态。

每学期举办一次的新教育校园开放日活动，既是各校全方位呈现书香校园建设成效的窗口，也是全县教育工作者共同观摩研讨的平台。在此基础上，全县精选2至3所城乡学校，从阅读空间创设到读、讲、说、演、写、评全流程展示，深入研讨校园阅读的校本化实施路径。

此外，推进“作家进校园”活动常态化，每学期邀请广受青少年喜爱的儿童文学作家走进校园，与孩子们面对面分享阅读写作经验，将文学种子播撒在儿童心田，让书香浸润童心成长，持续涵养校园文化底蕴。