编者按

教育的核心在于培养全面发展的人，学校各项工作皆应以此为导向。从课程设计精准适配不同学生成长路径，到教学设施贴心考量学生的使用便利性；从心理咨询为学子心灵保驾护航，到校园活动丰富课间生活、滋养精神……本期“影响力学校”共同体3所成员校聚焦“为学习者服务”这一主题，分享护航学生健康成长、点亮学生美好未来的多种举措，为其他学校提供经验借鉴。

■张厚林

图为江苏省金湖中学为高三学子举办成人礼

近年来，江苏省金湖中学秉持“对学生终身发展负责，为教师持续发展服务”的办学理念，以激情教育为精神引领，以精细管理为制度保障，以“七学课堂”教学改革为重要抓手，逐步探索出一条“课堂提质、育人育心、管理增效”的特色发展路径。如今，学校教育教学质量显著提升，学生综合素质全面发展，社会美誉度持续攀升。

课堂改革构建教学“新生态”

“最好的‘教’就是教会学生学，最好的‘学’就是让学生给别人讲。”金湖中学大力推进“七学课堂”教学改革，以“导学、思学、议学、展学、评学、测学、固学”7环节为核心，突出学生的主体地位，强化互动式、探究式教学，保证知识高效输入的同时，注重学生知识输出训练，让学生在合作中自主探究、交流互动，实现从“单向灌输”到“多维互动”的教学模式转变，构建“以学定教、以教促学”的课堂互动生态。

在推进课堂改革的过程中，学校结合实际，积极学习借鉴省内外名校教改成果和成功经验，不断完善课堂流程，编制《七学课堂操作手册》，明确课堂各环节时间分配、目标要求和操作要点。开展全员培训，开设专题讲座，定期组织教师外出学习、回校交流，分享学习感悟，实现学习成果共享。建立教研共同体，把准教学方向，提出“一课一研”“三备三研”。“一课一研”是指每一节课都必须经过教研组研究，“三课三研”指教师先进行个人备课、研究，教研组再集体备课、说课，最后教师基于班情、学情进行二次备课。同时，每周开展“课堂诊断”，形成“实践—反思—改进”闭环，通过示范课、试上课、同课异构等形式提升教师课堂教学能力。

改革后，教师教学观念实现从“以教定学”到“为学而教”的转变，课堂实现由“教师主导”向“学生主体”的转变，学生课堂参与度大幅提升，教师每堂课的讲授时间压缩至15分钟以内。

激情教育点燃成长“内驱力”

学校将激情教育作为推动师生发展的精神引擎，通过环境浸润、活动激发、榜样引领，打造“眼中有光、脚下有路”的师生成长共同体。

每日开展“激情三部曲”，晨读宣誓振奋精神，跑操晨会调节身心，暮省周记沉淀思考。每月举办“梦想舞台”“演讲辩论”等文体竞赛，学生可展示特长、分享感悟。每学期组织“挑战者计划”，如激情远足等主题活动，让成长更有仪式感。2024年，学校学生心理健康测评优良率达92%。

学校发挥榜样引领作用，评选“学习标兵”“榜样班级”“优秀学习小组”“优秀课堂小老师”等；设立“教师发展学院”，实施“青蓝工程”，打造“名师工作坊”，开展“师生角色互换”“合作拓展训练”等活动，构建平等对话的新型师生关系，师生共学共进、共同成长；开设“卓越家长学校”，建立家校长效联系机制；联合社区开展“职业体验营”“公益服务周”等活动，形成教育合力。

精细管理护航质量“生命线”

学校将精细化管理理念渗透到教育教学全过程，敦促常规教学规范化，强化教学流程管理，抓好教研组建设，让精细理念转化为师生的自觉行动，成为学校发展的“催化剂”。

学校制订《江苏省金湖中学德育发展规划》，秉承“弘毅明德、行践悟道、先理后管、润泽心灵”的德育方针，针对不同学段学生，教学管理的内容和形式各有侧重。高一年级以“适应教育”（入格）为支点，以“规范行为”为目标，以养成教育和学法指导为重点，培养学生良好的行为习惯、积极的学习态度。高二年级以“发展教育”（丰格）为支点，以“稳步过渡”为目标，以加强自主管理为重点，培养学生独立思考、自主学习的能力。高三年级以“争先创优”（升格）为支点，以“全面发展”为目标，以励志教育为重点，培养学生坚韧不拔、追求卓越的意志品质。班级建立“携手成长”伙伴群，在全班公选出9名能够带着大家一起进步的同学，组成9个小组，共同制订全面发展的比赛规则，由家长委员会实施奖励，培养学生自我管理、自主学习的能力。

在拔尖人才培养方面，学校积极开展初、高中联合培养试点，大力建设“金锋科学院”。同时，通过将管理颗粒度细化到“每个学生每道错题、每位教师每次教研、每项资源每次利用”，探索形成“精准滴灌”的发展模式。建立“设计—执行—反馈—优化”的闭环机制，真正让精细化管理成为学校教育质量提升的支点。

教育改革永远在路上。金湖中学将继续以“七学课堂”深化教学变革，以激情文化滋养精神家园，以精细管理护航内涵发展，努力培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，为基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量。

（作者系江苏省金湖中学校长，江苏省优秀教育工作者，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省首批卓越校长培养对象）