■杨慧

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”近年来，东台市唐洋镇中学“农村初中英语体验性学习研究”项目团队结合教育高质量发展的趋势和新课程标准的要求，基于体验学习的理论框架，针对农村初中教育特性，深入分析农村英语教学的生态环境，通过体验性学习课堂教学范式的探索与实践、英语课程基地的建设与运用、英语社团活动的设计与开展，不断拓宽学习渠道、丰富学习情境，综合提升学生语言能力、学习能力，进而促进学生英语核心素养、思维品质的提升。

立足农村实际，探索教学质态变革

美国社会心理学家大卫·库伯的体验性学习理论指出，学习过程是由具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践4个体验性学习阶段构成的环形结构。经过多年的教学实践与探索，项目团队逐步形成了“体验性学习”课堂教学范式，即“原体验—初体验—深体验—新体验”，每个学时形成一轮学习圈的闭环。

原体验·唤醒。原体验环节，教师通过创设课题情境，运用小组讨论和角色扮演等方式，结合多媒体资源等手段，激活学生的先前知识、经验和技能，以此点燃他们的学习热情，驱动他们的好奇心，引领学生进入新知领域。

初体验·感知。初体验环节，教师利用各种教学辅助工具，运用规范语言、肢体语言等创生情境，将新授课的内容循序渐进地展现给学生。学生在教师引导下利用“旧知”进行思考、分析和类比，在感知语言材料的过程中主动学习，积极互动，分享体验，从而深化学习，形成初体验。

深体验·建构。深体验阶段，教师精心设计操练的方式，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效操练。学生在教师的引导下积极参与课堂，主动建构知识网络，深化理解新知，自主发展能力。学生通过实践理解观察到的信息，并将这些信息整合成概念，进而对新知识进行抽象归纳。

新体验·创造。教师引导学生在总结知识的基础上，锻炼创新性思维，进行反思性体验，生成属于自己的新理解，将深体验阶段形成的抽象化概念进行加工处理，整理思路，运用到新情境中，制定新策略，解决新问题。

当前，项目团队在四步体验的基础上形成了“一核四环，三维多层”的课堂范式学习模型，学习模型以主题为统领，以问题为驱动，以情境为手段，以活动为载体。在此基础上，项目团队利用网络信息技术，对学生英语学习进行动态跟踪，形成“一生一案”发展报告，对学生发展进行动态数据分析。数据显示，项目实施以来，学生英语素养得到显著提升。

着眼师生发展，建设英语课程基地

华东师范大学钟启泉教授在《课堂研究》一书中指出，体验性学习关键在参与，不是教师单向传授知识，而是双向学习，所谓“体验”不是通过语词获得的知性理解，而是通过“具身”和感性的实际感受进行的作业。对此，项目团队顶层设计“五室四地三载体”式体验性学习英语课程基地，为学生创设“在体验中学习，在实践中运用”的情境。

建构学习空间。借助数字微格室、情境体验室、多维视听室、人机交互室以及研修工作室等功能室建设，打破传统教室仅作为单一学习场所的局限，打造体验性学习充分的课程环境，推动英语学习模式从书本化向生活化转变，给学生提供更多的体验学习机会。

拓展学习路径。以英语营地、文化园地、广播天地、课外基地等活动基地为依托，营造浓厚的英语学习氛围，拓宽英语学习路径，开设多个英文社团，打造情景化学习空间，引导学生参与听、说、读、写、演等多种形式的语言实践，促进学生知识和技能的内化生成。

丰富学习载体。以课程载体、活动载体、网络载体等学习载体建设为抓手，以课程开发为突破，以情景活动为支撑，以网络资源为补充，整合书籍、音视频等丰富的课程资源，借助互联网平台实施外教远程教学、名校远程互动活动，促进学生自主学习、个性发展。

基于能力进阶，创建农村英语社团

体验式学习是一个持续的过程，而不是结果。学习起源于体验，是在体验中不断修正并获得观念的连续过程。在运用辩证方法不断解决问题的过程中，学生的学科能力不断进阶。

以能力进阶架构社团。围绕“听说读写唱游演”，构建英文阅读考级、英文创作社、影音同画社等多彩社团。金字塔式英语社团既有语言能力的由易到难的进阶，也有学力层次由低到高的进阶，更有“记中学”夯实事实性素养、“做中学”提升方法性素养、“悟中学”聚焦价值性素养的三维进阶。英语社团成为提升农村初中学生学习实践性、体验性、自主性学习的新课堂。

以丰富活动发展师生。在丰富多彩的社团活动中，学生通过感知、体验、参与和合作等方式，浸入系列化的活动课程和立体式学习空间。教师借鉴外地社团研究成果，制定社团活动规程，定期开展社团设计研讨，收集社团活动范例，以标准化流程推动社团建设，以机制化措施促进师生发展。

以有效机制考核评价。从组织保障、制度建设、评估机制等方面着手，项目团队促进英语社团从粗放向精细转变，从“教师为主”向“学生为主”转变。学校建立英语社团指导小组，将社团活动纳入绩效考核。学年初组织社团双选招聘会，组建学生社团组织，制定活动计划与预算。师生定期撰写活动心得，英语教研组定期研讨、集中展示，逐步形成系列化的社团校本资料，提升师生获得感和成就感。

（作者系东台市唐洋镇中学副校长，盐城市初中英语学科带头人；本文系江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“农村初中英语体验性学习研究”的阶段性成果）