■彭钢

《应用型本科院校教师

工程教育能力：结构维度与影响机制》

张泳 著

南京大学出版社

在国家持续深化“制造强国”战略的进程中，新兴产业与先进制造业对高素质应用型人才的渴求愈发强烈。应用型本科教育秉持着“产教融合、实践育人”核心理念，肩负着将科技成果高效转化为现实生产力、有力服务区域经济社会发展的重要使命。在此时代背景下，应用型本科教育不仅是高等教育大众化发展的必然抉择，更是推动产业向全球价值链中高端迈进的战略根基。

然而，当前我国应用型本科教育面临着诸多挑战。从办学模式来看，传统惯性致使高校办学存在同质化现象，部分高校依旧沿用学术型大学的课程体系，教学内容与产业实际需求脱节。师资队伍方面，教师专业实践能力不足是制约人才培养质量提升的关键因素。倘若教师缺乏工程实践经历，就难以将行业前沿技术有机融入教学过程，进而导致学生解决实际问题的能力较弱。此外，教师评价体系重论文而轻实践，校企合作机制尚不完善等问题，进一步加剧了人才培养与市场需求之间的结构性矛盾。破解这些问题的核心要义在于强化师资队伍的工程教育能力建设。

《应用型本科院校教师工程教育能力：结构维度与影响机制》一书精准聚焦这一核心议题，为应用型本科院校师资能力建设提供了全面系统的解决方案。该书将工程教育能力的结构维度与影响机制作为研究主线，综合运用扎根理论、实证分析以及案例诊断等多元研究方法，构建了涵盖工程教学、工程实践、工程研究与职业素养的“四维能力模型”，深入揭示了评价体系、工程氛围以及自我发展意识对教师能力提升的作用路径。通览全书，具有如下显著特征：

切中实践关键瓶颈，构建四维结构能力模型。本书选题精准洞察了我国应用型本科教育发展进程中的困境与痛点。作者张泳博士长期投身于应用型高校师资管理工作，深刻认识到教师工程教育能力的欠缺对人才培养质量的直接制约。研究围绕“教师工程教育能力的内涵与影响因素”这一核心问题展开，借助扎根理论构建了工程教育能力的四维结构，即工程教学能力、工程实践能力、工程研究能力以及职业素养，同时明确了由培养机制、工程氛围、自我发展意识和评价体系4个维度构成的影响因素。研究成果既有效回应了实践需求，又填补了相关理论空白。

混合方法迭代验证，揭示多维复杂影响机制。本书采用定性与定量相结合的混合研究方法，完整呈现了科学严谨的研究脉络。首先，通过深度访谈和扎根理论搭建理论框架；其次，经由问卷开发与因子分析验证维度结构；再次，运用结构方程模型深入探究影响机制；最后，通过案例诊断提出切实可行的改进建议。作者构建了工程教育能力影响机制的中介效应和调节效应模型，收集了1172份有效样本数据，并运用多元回归和结构方程模型对模型进行了严格检验。在剖析“培养机制与工程教育能力关系不显著”这一反直觉结论时，作者结合访谈数据深刻揭示了制度目标与教师发展意愿之间的矛盾，充分体现了定量分析与质性解释的深度融合。这种“定性—定量—定性—定量”的循环研究设计，既确保了理论构建的严谨性，又增强了实践对策的可操作性。

整合多元协同主体，搭建系统赋能路径框架。本书始终坚持问题导向，注重从实践中凝练规律并反作用于实践。一方面，通过对案例高校的实证诊断，精准揭示了教师工程教育能力在“项目管理”“工程伦理”等维度存在的短板；另一方面，整合了个人、学校、社会等多元主体，提出了系统性的应对策略。例如，建议教师强化自我发展意识，学校构建“培养—评价”双向激励机制，企业积极参与营造工程实践生态等。这些建议紧密围绕“动机激发、机会增加、技能培育”的逻辑主线，为破解师资能力瓶颈提供了多维度的解决方案。

融合跨学科理论思想，拓展工程教育研究范式。本书突破了传统教育研究的单一视角局限，有机融合了组织行为学、心理学、工程教育学等多学科理论。例如，将教师能力模型与组织行为学中的“中介—调节”效应相结合，深入剖析了评价体系通过自我发展意识影响工程教育能力的路径；同时，借鉴工程伦理理论，着重强调职业素养在技术转化过程中的社会价值。这种跨学科的理论创新，不仅拓展了工程教育研究的边界，更为应用型本科的师资培养注入了全新思路。

在“制造强国”战略纵深推进与产业智能化转型加速的当下，张泳博士的《应用型本科院校教师工程教育能力：结构维度与影响机制》展现出较强的前瞻性，对我国应用型本科教育的提质增效具有极为重要的参考价值。笔者在此诚挚向高等教育研究者、应用型高校管理者、工程教育从业者以及政策设计者推荐此书，期望更多学者关注这一领域，携手共同推动我国工程技术人才培养的高质量发展。

（作者系江苏省教育科学研究院研究员，江苏省教育学会原副会长）