■ 吴晓慧

到底什么样的老师最“牛”？赵国忠在《最牛的教师》一书中提到：境界、个性与执着成就了“牛气”教师。从教多年的我非常赞同这一观点。回想学生时代，我很庆幸遇到了这样牛气的老师。

大学二年级时，我们开设了古代文学课。第一节课前，我在教室里信手翻看厚厚的教材，心中嘀咕：“不会是一位照本宣科的‘大师’吧？”此时，一位中等身材，身着黑色上衣的中年男老师走进教室。只见他神定气足，两眼炯炯有神，好像能把人的心都看穿了、照亮了。一番简单的自我介绍和问候后，李秋新老师迅速切入上课模式。我当时感觉李老师十分严肃、不苟言笑，后来意识到这感觉是完全错误的，他就是一位“牛气”有魅力的老师。

李老师的牛气源于他超凡脱俗的课堂境界。他讲《窦娥冤》，经他一朗诵，再经他一解释，一出悲剧已经从书本中跃出，来到我们眼前。其中有起承转合，有情节，有人物，有情感。我听得入神处，不禁哀从中来，心生悲痛。李老师讲课的神态也和他的音调一样变化万千，有如音乐家在演奏，或如戏剧家在表演：讲到幽怨凄凉处，如泣如诉，神情哀怨；讲到慷慨激昂处，他手舞足蹈，怒发冲冠。他能把激情注入他要讲述的题材或人物中，让我们忘记了疲倦，如身临其境。

李老师的牛气还源于他独具特色的个性。听李老师的课，是一种享受。打瞌睡或玩手机的现象，在课堂上是绝对看不到的。即使天最热时，你想在他的课堂上小眯一会，也非常困难，因为李老师讲课的声音极具穿透力，他在哪个教室上课，那一层楼的走廊里，都是他的回声。他猛然提下嗓门，足以把你从梦中唤醒。每次下课铃声一响，他绝不拖延，宣布“下课”。随即从口袋里掏出一块干净的手绢轻擦嘴角，感觉就是和我们一起分享了饕餮盛宴。一节课下来，我们直接敬呼他“秋新先生”，他笑而不语。原来他是一个感情十分丰富而又深厚的人。

李老师的牛气，更在于他对教材教法成竹在胸的执着。课间，我总爱翻阅他的讲稿：没有任何的教材或教参，只有一份预先写好的讲义，整整齐齐地用钢笔小楷写在比普通信纸大两倍的书信纸上。他的字迹遒劲有力，自成一体。只是讲课时，他基本上不看讲义，随时旁征博引，都是大段大段地直接朗诵，甚至有时候，手舞之，足蹈之，掩面、顿足、狂笑、叹息。听到他讲到屈原投汨罗江，讲到“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”那一段，他悲从中来，掏出手绢拭泪，我们听课的同学也都泪湿眼眶了。

教师的工作，本质上是一种唤醒，是生命对生命、心灵对心灵的召唤。而这种召唤成功与否，往往取决于教师是否有魅力。毕业后，我也成了一名小学教师。李老师那充满魅力的课堂，成了我心中一直想要抵达的目标。

工作后，我对李老师的课堂魅力有了另一重体悟。李老师的课堂首先具备博学的魅力。李老师拥有丰富的学识、精深的专业知识，让我明白给学生一杯水，自己要有源头活水。我刚走上讲台的那几年，教学视野较为狭窄，唯课本、教参、教案是举。其实语文是最具综合性的学科，知识内容涵盖广，作为教师，本身就要拥有深厚的语文素养，对学生适时引导，让学生感受中华文化的博大精深，祖国语言文化的曼妙无穷，从而让学生喜欢上语文这门学科。

其次，李老师能凭借其特有的语言魅力牢牢吸引每个学生的注意，让学生学习时如身临其境。在很多课堂中，教师有时对学生的关注度不够，没有真正关心学生想听什么，没有真正关心用什么样的方式让学生更想听。文史类课程，老师上课要说的话非常多。对此，李老师总是会洋洋洒洒、工工整整详细写下自己的教学语言。由此观之，我们备课写详细的教案也是很有必要的。在备课中预设自己的语言，在前期准备中不断修改、推敲，再经过课堂的发挥使语言变得更具有美感。在教学中还应善于运用丰富的肢体语言，要使学生精神饱满、全神贯注。

尤为不易的一点，是李老师从不拖堂。我十几年的学生生涯，只遇到李老师这样一位从不拖堂的老师。下课铃一响，学生的心就会飞到窗外，对于教师而言，不管有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最后一句话话音落下，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！

转眼我毕业近20年，李老师也退休了。我却时常想回到李老师的课堂，感受先生的教学魅力。