■王增林

我家旁边的一条小街上，好几家商铺门前都摆着三角梅盆栽。这些三角梅花期特别长，加上盆大肥足，又被店家精心照料，常年花朵艳丽，生机盎然。

大前年，我也网购了一株三角梅树苗，养在阳台上。没想到，三角梅从入夏到晚秋，不断生出花蕾，绽放美丽的花朵。于是，我又动了在老家院子里种三角梅的心思。

次年春天，我专门跑到城郊花木市场，买了四五种花开正盛的三角梅，驱车几百公里将它们拉回苏北老家，栽在门口的空地上。

三角梅本来就是带花购回的，到家后我解除了花盆对它们的“束缚”，给它们充足的水肥，它们从春到秋都开得很旺盛。

我正得意地以为大功告成，没想到进入初冬，三角梅很快就枯黄叶落，即便我做了扎草防冻的紧急处理，没过多久它们还是全枯死了。之后，我搜索三角梅生长的适宜温度，得知三角梅是从南美巴西引进的树种，适宜它生长的温度不能低于5摄氏度。而我们老家冬天最低在零下八九度，没有专用的暖房，三角梅当然无法生存。

老家种不好三角梅，不是这个树种不好，而是环境与它的生长习性不相匹配。

这件事让我联想到一些教育现象。最近，有个女教师在网上吐槽一个学生学不会数学，老师给他课后辅导，教会了他除法，他忘了乘法，再教他乘法，他又忘了减法。辅导了一段时间，他的数学成绩仍只有10分，老师无计可施，焦虑得掉下了眼泪。

这个老师无疑是尽责的。她表现出来的焦躁和无能为力，反映出她对学生的关爱、对工作的认真负责。她秉持的教育理念是“一个也不能少”，不放弃任何一个学生。这种对工作负责的态度值得肯定。但是，我们要知道，孩子与孩子之间的个性和能力是千差万别的：有的善于动脑，有的善于动手；有的善于交际沟通，有的比较内敛含蓄；有的长于逻辑推理，有的擅长形象表达。“寸有所长，尺有所短”，这个“学不好数学”的学生一定有其他特长。

记得有一对父母曾在网络上分享孩子的故事，虽然孩子学习成绩平平，但他每天放学回家都会做好饭，等待父母下班。他有对父母的爱心，又具备烧饭做菜的技能，将来同样能够走出自己的一片天。

教学一线的中小学教师要坚持一个理念——“天不生无用之人，地不长无名之草”。一个孩子也许对掌握某门学科缺少天赋，但并不意味着他不可塑造。教师应该接受学生的不完美，用发展的眼光看待学生，做到“眼中无差生”，相信他们终会“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。就如同那三角梅，只有处在适宜的环境中才能绽放光彩，学生也只有在被正确理解与引导的教育环境里，才能展现出属于他们的独特光芒。