■丁亚兵

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科。相较于其他学科，化学的课程内容更加微观、抽象，学生在学习时容易觉得枯燥乏味。因此，教师在授课时，应力求通俗易懂、深入浅出，让化学课堂更加生动，点燃学生学习化学的兴趣，帮助学生形成并发展化学学科核心素养。

自2012年起，南通市海门实验学校依托“高中化学有效课堂教学模式研究”等8项省、市级课题，持续开展生动化学教学改革探索。通过转思路、变载体、建资源、优流程、改评价，学校让各种化学反应、化学现象更直观，让抽象的概念、原理更具体，让微观的分子、原子和离子更“可见”，让化学课堂焕发生活气息、充满学习趣味。

以“生本质疑、生活问题”创设生动教学情境。我校改变教学策略，将问题与情境结合起来，变教学情境为问题情境，并且对问题情境进行了系统设计。一是在提问主体上变教师提出问题为学生质疑提出问题，学生成为问题情境的主体；二是在情境内容上变概念性问题为生活性问题，问题不仅来自课程内容，也来自学生生活实际，让学生在生活中发现化学问题，并用化学知识来解释、回应问题；三是在情境性质上变事实性问题情境为疑虑性问题情境，真正回归“问”的本源、“题”的要义，从而化解化学教学中问题情境不生动这一难题，落实“生动教学情境”的课标要求。

以“生命体验、探索行动”营造生动实验体验。为充分发挥化学实验的功能，我校对化学实验设计进行了重新架构：一是变重视实验结果为突出实验过程，尽量将演示性实验转化为操作性实验，将各种原理、结论等以实验的方式进行展示，给予学生充分的、真实的过程性实验体验，让学生亲身感受化学的奇妙和趣味；二是变理论化、去生活化的实验内容为贴近生活和生产的实验内容，对原有的实验进行二次开发，设计更具实用性、探究性、趣味性的化学实验；三是变注重实验过程规范性为规范性与创新性并重，鼓励学生在规范性的基础上进行各种实验尝试，通过引导学生观察现象、验证假设，激发学生科学求真、敢于发现、勇于创新的学习品质。

以“生成概念、组内互动”设计生动概念教学。我校着力改变以教师讲授、学生记背为主的教学惯例，不唯概念、不丢概念，而是统整概念、化解概念、运用概念，积极探索化学概念教学新路。一是变概念教学为大概念统整教学，摒弃零散的概念记背，强化概念教学的系统性和结构化思维，形成学科概念知识树，帮助学生构建完整的化学思维图谱；二是变问题设计为问题链设计，将概念化解为一个个相互关联的学科问题，形成围绕概念的问题链，这种概念的“拆解”与“重新组装”有助于学生更好地理解概念、形成学科概念逻辑；三是变问答式互动为多样化、深层次教学互动，通过小组讨论、课堂情景剧等新颖多样的互动形式激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在各种活动体验中主动思考、合作交流，进而加深对化学概念的理解和应用。

以“生师互评、激励推动”开展生动学习评价。为充分发挥评价的指挥棒作用，我校对学习评价进行了优化设计：一是评价主体多元化，改变以教师为单一评价主体的传统做法，让学生成为学习评价的主体，教师成为学生评价的协助者，通过学生互评、自我评价、教师评价助力学生成长；二是评价方式多样化，变结果性评价为过程性评价与结果性评价并重，将学生发言、合作学习表现、实验操作等课堂学习行为纳入学习评价范畴；三是评价取向重激励，评定的功能由侧重甄别转向侧重发展，捕捉并挖掘学生的闪光点，为学生提供个性化的评价反馈，给予适时适切的鼓励和建议。

此外，为了让生动化学更具学理性和可操作性，南通市海门实验学校加强理论溯源和文献研究，形成“三以三化”生动化学教学理念，即以学生思维生长为中心、以“生长、动智、化育、学创”为路径、以“活中立、活中厉、活中砺、活中励、活中力”为策略，推进知识关联、认识思路、思维模型、核心观念的形象化、结构化和生活化。同时强化教学模型建构，力求模型可移植、能推广，构建了“五生五动”生动化学教学范式，即将课堂教学分为生本质疑、问题驱动，生命体验、探索行动，生成概念、组内互动，生活应用、内外联动，生师互评、激励推动5个基本环节。在此基础上，出版了《生动化学：核心素养视域下的中学教学研究》，形成了具有南通市海门实验学校特质的生动化学教学样本，“普通高中生动化学教学范式的研究与实践”项目被确定为2024年南通市基础教育教学成果培育项目。

开展生动化学教改探索以来，南通市海门实验学校化学学科建设取得喜人成果，教学质量持续居于高位，教师队伍专业水平不断提升。为了将生动化学教学成果惠及更多学校，我校建设了生动化学资源平台，教学资源免费向全国开放，开发了一套高中化学教学指导手册，成功申报南通市高中化学学科基地，组织成立南通市高中化学学科基地联盟，积极开展区市级各类教研活动、教学比赛、课题研究等。截至目前，我校累计开展科研普惠活动近100次，共计接待省内外化学教学考察团120多批次，生动化学教改成果在省内多个设区市推广应用，在新疆、陕西、山东、福建等省推介传播，产生了广泛的教育影响。

（作者系南通市海门实验学校教科室主任）