■江苏省泗阳县幼儿园 周娟

图为作者给孩子们上课

2024年已悄然落幕，龙年的“热辣滚烫”却仿佛仍在眼前。2024年，我在新教育网络教师学习中心追寻着幸福而完整的教育生活，在工作室全力构筑幸福成长的共同体。幸福，是难以言表的微妙之处，亦是我始终如一的执着追求。

幸福，就是不喜平庸

人可平凡，却绝不能流于平庸。

在武乡，挑战一场研修之旅。2024年7月27日，我踏上了前往山西省武乡县的研修挑战之旅，与来自四川、湖北、广东及山西等地的幼教同仁共聚一堂。在前期讲师培训的指导下，我摒弃了传统的“一言堂”模式，采用新教育理想课堂的“三重框架”，遵循逆向设计理念，通过目标设定、文献辅助、问题驱动，结合多样激励，提升学员的自主、互助与合作学习能力。讲师在小组研讨后进行深化拓展，确保每名学员都成为学习的主动参与者。

在学员成长的同时，我也反思了活动组织过程中的问题，促使我自省小组合作与自主探究的真实性以及分享环节的充分性，让我明确意识到未来在组织活动时需加强支持、引导与总结。

在内蒙古，参与一场共读盛宴。武乡活动圆满结束后，我立即启程参加内蒙古的共读之旅，在新教育网络教师学习中心执行主任郝晓东博士的悉心引领下，共度了5日的阅读时光。我们深入文本，细致推敲每个字词，串联起每一页内容，贯通各个章节。围绕“理解”这一核心主题，我们探讨了从“大概念”到“逆向设计”、从“教学目标”到“理解的六个侧面”等不同的教育理念，反思了自身的教育实践。共读不仅拓宽了我们的思维，还让我们遇见了一群志同道合的伙伴，他们的故事令人动容。与这群伙伴共读，不仅能汲取知识的养分，更能获得前行的力量，这正是共读的深远意义。

在团队，开启共同体新平台。这一年，我以省级教学名师的身份创立了市级与县级名师工作室，会聚了29名积极进取、热爱成长的幼儿教师，共同开启了一个全新的发展共同体。我们围绕“从‘看见’到‘成长’，构建幸福共同体”的研修主题，将教育思考从园内拓展至园外，引领区域教师行动起来，从“看见”孩子出发，反思自我教育观。在工作室的开放平台上，成员们彼此“看见”、相互扶持，形成温馨的学习共同体，共同体验、创造幸福教育。作为线上共同体的新网师与线下工作室相辅相成，让我们既有明确方向，又有长远目标。在这个场域中，我们互帮互助、突破自我，共同成为更好的自己。

幸福，就是不厌雷同

生活需“拒平庸”以破旧框，亦需“守正道”而持恒行。

共读的坚持。这一年，我坚持每天5:30晨读，跨越四季，完成了20本专业书籍的共读。周日17:00—18:00的共读至今已坚持了123次，由新网师团队轮流导读。作为负责人，我常常主动承担导读任务，每完成一本书，立即回顾梳理并归档至公众号，吸引了众多幼教工作者关注，其中《数学领域目标及关键经验》一文阅读量破2万次。

书写的持续。这一年，尽管忙碌，但书写从未间断。在郝晓东博士的影响下，我的“早安，县幼”系列叙事始终坚持着。我经常听到同事说：“每天起床的第一件事，就是看周园长的‘早安，县幼’。”它已然成为我与老师们沟通的独特方式。记得2024年2月底，在准备为山西省河津市园长们开设的讲座《幼儿园文化的建设及行动》时，园所文化中“打造和智团队”这一内容让我不由得想起“早安，县幼”中每日的文字交流。那不正是营造一种文化的行动体现吗？

实践的相伴。这一年，我坚持与孩子们共写，记录“我们的故事”，每个周五成为我与大（1）班孩子的“幸福之约”。记得在一个周五的清晨，我提前到达教室，与早到的孩子一起游戏。沈奎文小朋友进门便说：“周老师果然在这儿！”更有家长告诉我，孩子身体不适仍想来园，只因知道今天我上课。这些话语，是对我教育工作的最高赞誉，也是我持续陪伴孩子的动力。这些经历，让我写下近3万字的教育日记。我不仅陪伴了孩子成长，也在这一过程中找到了自己的幸福。

幸福，就是不畏自观

正当我对自己的教育教学感到颇为自得时，一场对话如冷水浇头，迫使我重新审视教学、研究及主张。

我会有效教学吗？2024年12月2日，作为江苏省教育家型教师培育计划学员，我满怀期待地走进苏州高新区实验幼教集团御园校区大（1）班的课堂。精心准备的教学活动结束后，苏州市教科院副院长戈柔导师的点评如重锤一般击碎了我的自满。她就集体教学的必要性提出疑问，并依据教育文件引导我探究集体活动组织的逻辑。我意识到，自己在教学中缺乏内省，常忽视“为何做”而只关注“怎么做”。我必须强化自我审视，摒弃固有观念，不断实践改进。

我会专业研究吗？2024年9月，我参加宿迁市“四有”好老师团队建设汇报，为8分钟的展示做足了准备，自信满满。上台前，听着其他学校团队的汇报及专家点评，我逐渐发现自身的问题，如名称拟定不当、文化诠释不清、团队任务与学校工作混淆等。轮到我时，我心中忐忑，失去底气，只能半脱稿完成汇报。这次经历让我深刻反思，在汇报前我并未深入研读文件，缺乏深入思考和问题聚焦。

我有教育主张吗？明确的教育主张是一名教师成熟的标志。提出教育主张，写下“自己的句子”，就明晰了自己的教育教学将要走向何处。记得这一年参加最后一次省级培训时，一名专家指出：“为何最后的成果汇报册中，许多老师没有在简介中注明自己的教学主张呢？是遗漏了还是没有思考过这一问题？”

确实如此。为何我们没有写教学主张呢？也许是自己的主张还未真正融入实践，成为自己教育教学的指导；也许是自己还停留在表面，还未真正沉下心去践行。

我很庆幸，一年中不同的对话经历，让我收获了对教育教学的进一步思考和理解，我也越发感受到成长需要走出小圈，拓宽边界，多倾听、多思考、多质疑，让自己勇于反观，不断剖析。

这一年，虽不完美，但平凡的每一天都构筑了幸福的瞬间。记得2025年跨年夜，忙完工作步行回家时，我与先生决定中途碰面。转过弯道，夜色中我认出了他的身影。他走近，我们相视一笑，无须多言，肩并肩走过2024年的最后一夜。幸福或许就是如此简单，无须华丽风景，只需彼此间的默契与和谐。

这一年，我学会了适时放下，用更多时间去接纳、感知生命中的人、事、物。每一次经历都淬炼内心，让我变得更加柔软、宽容，充满善意。亚里士多德曾说，真正的幸福不在于满足欲望，而是源于内心深处认定值得追求的坚守与行动。其实幸福很简单，就是顺遂万物、如其所是！