■王佳佳 胡佳新

2024年10月，教育部等十七部门印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，为家校社协同育人工作指引了新方向。家校社协同育人“教联体”建设，顺应国家教育改革与发展的政策趋势，契合现代教育多元发展的迫切需求，切实回应了广大民众对优质教育的热切期望，意义深远而重大。江苏省在教育改革与发展进程中处于领先地位，在家校社协同育人“教联体”建设方面具备较好的前期基础和独特的资源禀赋，应率先破局，提供“江苏经验”，在全国“教联体”建设中发挥示范引领作用。

联责任：以平台建设为中心

构建交叠影响域

“教联体”建设应当以平台建设为中心，组织家庭、学校、社会共同参与育人工作。

教育行政部门可以牵头整合教育信息化资源，建立省级家校社协同育人信息平台。平台设置信息发布、资源共享、交流沟通及活动组织等功能模块，将家庭、学校与社会机构联为一体。学校能够借助平台及时发布详尽的教学计划、丰富的课程资源以及各类共育活动的相关信息；家庭则可以上传孩子的居家学习情况和展现特长的资料；社会机构也有机会展示教育服务项目和公益活动详情。借助大数据技术，平台将为学生精准推送个性化教育资源与成长规划，提升家校社信息对接效率与流通效果。

笔者建议构建省、市（县）、学校三级会商机制。在省级层面，由省级教育行政部门牵头，联合妇联、文旅、民政等部门，成立“教联体”省级会商领导小组，负责全省家校社协同育人政策制定、项目规划及跨区资源协调；在市（县）级层面，由市（县）教育行政部门组建相应的会商协调小组，负责落实省级政策，结合本地实情细化实施细则，推进家校社合作事务，如组织校社对接活动、开展家庭教育师资培训等；在学校层面，设立校级家校社协同育人会商工作小组，成员涵盖校长、教师、家长及社区代表，定期研讨本校家校社协同事宜，如学生个性化教育方案、家校教育活动衔接、社区资源入校计划等。层次分明、紧密协作的三级会商机制，有助于明确各主体职责与分工，将宏观的政策导向与微观的教育实践紧密结合，形成一个上下贯通、协同高效的教育治理体系。

联资源：以合作项目为重点

打造育人品牌

“教联体”建设应当以合作项目为重点，充分发掘家长的职业资源、学校的专业资源、社会的教育资源，打造育人品牌。

笔者建议有针对性地开展家庭教育示范项目培育工作，在全省遴选具有创新性、实效性和推广性的家庭教育项目进行重点培育。项目申报主体包括学校、社区及社会教育机构，内容涉及特色课程体系、家校合作创新模式、家庭教育沉浸式体验基地建设等。对这些示范项目，教育行政部门可以给予政策支持、资金扶持和专业指导等多方面保障，并深入总结项目的成功经验和创新做法，在全省范围内宣传推广，致力于打造具有江苏特色的家庭教育活动品牌，形成示范引领效应，带动全省家校社协同育人工作创新发展，提升整体水平。

同时，应当强化育人品牌的打造，组织教育专家、优秀教师等，根据学生年龄特点和家庭需求，开发涵盖亲子沟通、品德培养等多方面的系统课程，采用线上活动（如视频讲座、现场直播、互动课程等）与线下活动（如利用社区学校、家长学校开展家长培训、亲子交流等）相结合的方式推广与实施，提升家长的家庭教育素养与能力。

学校可以为小学生家长设计“幼小衔接”线上专题课程和线下亲子阅读、手工制作等活动；为中学生家长开设“青春期孩子心理调适与学业引导”线上讲座、线下亲子心理健康拓展训练等活动。同时有计划地组建家庭教育讲师团、名师工作室，培育家庭教育指导师，为家校社协同育人提供专业支持。学校还可以通过调整教学安排、提供补贴或奖励等方式，吸引家长参与学校教育活动，推动家校共育的可持续发展。

联空间：以场馆资源为载体

整合育人渠道

为进一步拓展家校社协同育人的空间和渠道，我省应积极建立社会场馆与学校之间紧密对接的合作机制。

教育行政部门可以联合文旅、科技等部门，充分发挥各自的资源优势和专业特长，共同搭建社会场馆与学校对接的信息库和合作平台。信息库囊括科技馆、博物馆等场馆的基本信息、资源特色和服务信息。学校依教学和课后服务所需搜索资源、提交申请，场馆据此定制服务方案，如博物馆安排专人到校开设专题讲座或组织学生参观，剧院为学校艺术社团提供场地与指导等。

同时，为确保校社合作的质量和效果，教育行政部门应建立科学合理、客观公正的合作评价机制，定期对校社合作的实际效果进行全面、深入的评估和分析，根据评估结果及时调整合作策略和资源配置方式，不断优化合作流程和服务内容，确保合作的质量与效果。

笔者建议充分利用社会场馆资源，创新社会场馆参与学校课后服务模式，鼓励社会场馆以多样化的形式深度融入学校课后服务体系，充分发挥社会场馆的教育资源优势与专业特长，为学生提供更加丰富多彩、富有特色的课后服务内容。

一是将社会场馆的部分教育资源“引进来”，让学生在校园内就能享受到丰富多元、生动有趣的教育体验。例如，学校可以将科技馆展品引入校园，设立科普区，定期更新。二是有序组织学生“走出去”，充分利用社会场馆的专业场地和资源优势开展特色课程和实践活动。例如，在图书馆开展阅读、写作活动，在自然博物馆开展户外探索课程，在青少年活动中心开展体育或艺术特长培训课程。同时，对于家校社合作的开展方式，倡导采用公益服务与市场运作相结合的模式，社会场馆为学校提供教育资源或服务，学校则为社会场馆提供成果展示平台、品牌宣传机会等。我们要通过“引进来”与“走出去”相结合的方式， 丰富学校课后服务内容与形式，拓宽学生的学习视野与知识领域，提升学生综合素质与能力水平，促进家校社深度融合。

（王佳佳系江苏大学教师教育学院院长、教授；胡佳新系江苏大学教师教育学院讲师）