■张辉 梅松宝

充满成长活力的教师队伍是学校高质量发展的重要基础。教师队伍建设重在激活其向上成长的内在动力。创新工作思路，优化培养模式，旨在创造更好条件，让教师以适合自己的方式主动充分成长。近年来，淮安市洪泽实验小学以教育家精神为指引，在以“向上成长”为目标的教育活动中，运用各种有效手段，调动一切有利因素，对教师施以积极影响，激发和呵护教师发展的主动性。

用文化引领教师自主成长

我们对学校文化的核心价值取向进行探索，重构了学校教育哲学的关键词“成长”，并确定以“让我们一生幸福成长”为教育理念。洪泽实小围绕“成长”建构文化系统：教育的过程是共享成长的过程，以“共享成长”为办学理念；万物成长都是“向上”的，“向上”是成长的特征，也是学校的精神；成长的本质就是“做最好的自己”，成长是自然的，也是自觉的，倡导“自然、自觉”的学习境界。

学校进一步依据“成长理念”建构成长环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化。同时，围绕已建构的文化系统开展教育活动，不断对“成长文化”进行再思考、新解读，使之更好地适应新时代的教育要求，更好地发挥对教师成长的引领作用，并通过实践对其不断修正、充实、完善。全体教师带着理念出发，沿着文化前行，向着宗旨奔跑，“成长文化”成为全体成员奔赴使命的源动力。

用美德引领教师向上向善

教师对学生的影响，离不开学识和能力，更离不开教师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。培养社会主义建设者和接班人，要求教师成为以德立身、以德立学、以德施教的楷模。洪泽实小积极弘扬美德，挖掘榜样教师事例，激活全体教师成长的力量。从“小美”到“大美”，从“独美”到“众美”，形成“各美其美”“美美与共”的良好生态。

洪泽实小以“好人”培塑工程为抓手，树立师德航标，让身边好人的美德之光得以汇聚增强，相互照亮。对身边好人进行深入采访，解析好人、好事的思想根源和美德原点，提炼和凸显其精神内涵，形成细致深刻、立体形象、真切动人的事迹材料。此外，我们还通过道德讲堂浓墨重彩地宣传好人事迹；在校园醒目位置设立好人宣传专题展板，传扬好人精神；在教学楼楼梯、廊道悬挂好人宣传微展板，让师生耳濡目染，常受熏陶；在学校微信公众号中开辟身边好人宣传专栏，展示师德风采，放大好人效应。持续多年的“好人”培塑工程，让好人群体不断壮大，越来越多教师身上的美德得到关注、肯定和传承，校园日渐成为美德之园。

用榜样引领教师争优争先

教师内心都潜藏着积极向上的成长力。为激活教师的成长动力，我们成立“泽人”好教师团队，以小团队建设带动大队伍发展。从各学科教师中遴选团队成员，以德为先、以能为重，将其作为学校教师队伍发展的引擎。

作为教师立德赋能的先锋队和模范团，“泽人”好教师团队在教育改革中率先行动，以榜样引领实现共同优秀。团队全体教师形成合力，领航教育教学工作；分散到各年级各学科中又是“火种”，以饱满的工作热情和积极的工作态度，点燃身边同事的工作热情。

为增强教研活力，“泽人”好教师团队的教研活动向全校开放，全景展示团队真教研、深教研的全过程，为全校各学科的教研活动放样子、指路子、压担子。同时，将团队成员当作“种子”，将其“播种”到各学科的教研土壤中生根发芽、开花结果，提升整体教学研究水平。“泽人”好教师团队成员还主动承担促进区域教师共研共进的使命，牵头成立“一级小团队”，利用课余、周末时间开展微教研，研究微课题，推动学校全体教师学起来、研起来。

用跨越引领教师发光发热

人的内心总有发展自我、实现自我的奋斗理想，让每个人都有成功的机会，才能激发更强大的发展动力。以往，一些有特殊才能的教师因为没有合适的条件，“才美不外见”。对此，洪泽实小创造条件，打破学科、岗位和传统思维的隔阂和限制，让他们在擅长的领域大放异彩。

为鼓励教师选择更适合自己的方式主动成长，洪泽实小支持教师向更擅长的学科“转身”。学校安排一位爱好书法的教师到专业机构参加书法培训，把他培养成专职的书法教师，增强书法教师队伍力量。一位数学教师对古诗词情有独钟、颇有研究，经过学校考核，她如愿转岗为语文教师。

用人所长是教师队伍建设最经济的模式。学校采取因人设岗策略，支持教师跨界，各部门全力支持。一位体育教师当上少先队大队辅导员，编写学习教材，开展各种活动，在不断的历练中，该教师个人被评为“全国优秀少先队辅导员”，并成立省级名辅导员工作室，学校也获评“江苏省优秀少先队集体”。一位信息技术教师在摄像、视频编辑等方面有一定的研究，学校让他负责管理校园电视台，还先后安排他到区、市电视台跟岗学习。如今，该教师已成为远近闻名的“多能台长”。

我们越来越感受到，学校要赋予教师向上成长的力量，要成为助力教师成长的生命场，让每位教师从中找到适合自己的成长方式，从而追逐梦想，跑出最美姿态。

（张辉，淮安市洪泽实验小学党总支书记；梅松宝，淮安市洪泽实验小学校长）