■封留才

随着社会的发展和变革，育人方式也需要与时俱进。江苏省泰州中学传承北宋著名教育家胡瑗讲学旧址“安定书院”的千年文脉，挖掘学校文化传统，并进行时代化改造，打造“新安定书院”育人文化场，让制度文化、物质文化、精神文化、行为文化等充分协调融通、互化给力、互哺共生，进而产生最大、最优的育人合力，实现学校的高质量发展。

育人文化场的内涵特征

系统性。“育人”是系统工程，需要全员协同、全面发力。“新安定书院”育人文化场中，班主任、学科教师、心理教师、生涯导师、学生家长、社区志愿者等协同参与、全面覆盖，职责明确、充满活力。

主体性。“新安定书院”育人文化场有两层意思：一是适应学生现在的需要，为所有学生提供课程学习机会，让每个学生成为学习的主人；二是承担育人的重要使命，教师研究学生，学校为学生的潜能发展提供充分的可能性。

时代性。“新安定书院”育人文化场关注学生核心素养的培养，关注“互联网+教育”带来的形式、方式、评价和制度的变革，重视生涯规划教育、心理健康教育，让课程为社会发展服务，让学习过程变成体验过程，在活动中培养和形成核心素养。

育人文化场的运行机制

“五全”并举的系统化育人机制。学校坚持全员育人，要求班主任、学科教师、心理教师、生涯导师等全员参与，做到职责明确、分工合作、凝聚合力；坚持全程育人，高中三年分别聚焦“成人、成长、成才”主题，按不同年级、不同要求，形成“三年一体化”育人格局；坚持全面育人，开发实施系列化德育课程，强化心理健康教育和生涯规划教育；坚持全科育人，加强“思政课程”和“课程思政”建设，实现学科育人一体化；坚持全域育人，老校区文化底蕴深厚，新校区体现书院气质，嵌入“百廿新学”文化元素，努力构建“新安定书院”育人文化场。

“五育”融合的跨学科培养机制。“五育”融合是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的必由之路。学校始终坚持“主题德育培根铸魂、活力体育强体健心、缤纷美育怡情养德、劳动教育磨练意志”，全面提升学生的综合素养；始终强化“五育”跨学科融合，科学安排课程内容，着力“健全完善评价机制，扬长补短促提升”，实现人才的高质量培养。

“五位一体”的协同育人机制。学校充分发挥育人主阵地作用，全力搭建协同育人工作平台，从学校、家庭、社会、同伴、自我等方面建构“五位一体”协同育人机制。学校成立学生发展指导中心，帮助学生规划职业生涯，健康成长；常态化开设家长学校大讲堂，推动家长育人能力提升，提高家庭教育水平；争取社会支持，整合社会资源，发挥校外实践基地、爱国主义教育基地育人功能；加强学生之间互动协作，注重学伴互助，打造“青爱小屋”，发挥学生会、班委会、团支部等学生组织作用，提高学生的自治管理能力。

育人文化场的基本样态

“会说话”的物质文化场。学校设计书院式人文景观，不仅融入现代校园的空间特征，还融入德育主题活动——“我是校园讲解员”“指尖泰中”手绘校园地图和“老校区寻根之旅”等，丰富了“以物化人”的文化载体，重塑百年名校的书香氛围，推动书院气质的校园文化创建。同时打造“会说话”的校园环境，高度重视年级文化、教室文化、走廊文化、宿舍文化、食堂文化建设，深入挖掘校园文化内涵，实现育人功能与感官审美的统一。

“知能达用”的教育教学文化场。学校吸收借鉴“分斋教学”的精髓，构建了“体用”课程体系，“体”指向核心素养和学科本质，“用”强调学科实践育人。学校的“体用”课程体系主要具有以下三个特点。

一是课程设置上突出“整体性、融合性”。学校将国家课程、校本课程统整为基础类、拓展类、综合实践与创新类三大类课程。在学科内部，根据知识的连贯性，采取横向拓展、纵向加深、多向“链接”的方式，对各年级教学内容进行统整优化，突出“三年一体化”整体设计。在学科之间，以“用”为基础，打破学科壁垒，通过项目式学习加强学科的横向关联和纵向衔接，开展跨学科研究。

二是课程内容上强调“丰富性、选择性”。“体用”课程内容充分体现“五育”融合，先后开发涉及主题德育、学科智育、活力体育、缤纷美育、劳动实践、心理健康等方面180多门校本课程。学校不断优化培养拔尖创新人才课程体系，对接“强基计划”，开设英才课程；与清华、北大、南大等高校加强合作，开设“双高”衔接课程，为有发展潜质的学生“铺路架桥”。

三是课程实施上强调“层次性、阶段性”。学校开展“行政班+走班”教学改革，采用“分类组班、分层教学、选修走班”的教学组织形式，实施“基础课程分层分类走班、拓展课程同年级走班、综合实践与创新课程跨年级走班”模式。学生根据自己的基础能力、兴趣爱好选择不同层次的班级上课，因材施教真正得以落实。

“明体达用”的精神文化场。为丰富“体貌明亮，知能达用”内涵，培养正德、刚德、柔德“泰美学子”，学校为学生品德成长搭建平台，通过各类德育项目的推进，促进学生品德的自主发展，努力培养具有泰中特质的“三德”学子。一是树立担当之德。注重学生思想政治教育，围绕“爱国与立志、道德与法治、责任与奉献、文明与习惯”等主题开展活动，并成立学生自主管理的“学生治事团”，让学生参与学校管理决策。二是砥砺坚韧之德。开展拓展训练、高三校园夜奔、成人仪式等励志活动，推进“无奋斗不青春”励志行动项目，培养学生坚毅品格和拼搏精神。三是涵养宽柔之德。举办道德讲堂和班会公开课，组织校园劳动岗位体验活动，培养学生的责任意识和奉献精神。

为鼓励教师争做新时代“安定先生”，学校积极引导教师传承胡瑗“胸怀天下、锐意改革、勤奋不懈、心系学生、乐于奉献”的精神品格，不断加强教师的思想政治教育，持续强化师德师风建设，让教师深刻认识到教育为什么，教师怎么做。一是引导教师像胡瑗一样正人正己。学校精心组织新教师入职宣誓活动，每学期开展师德教育第一课、师德师风警示教育等活动，引导教师以德立身，以德立学，以德施教。二是引导教师像胡瑗一样爱生如子。学校开展“教师妈妈”特色项目“缘爱小屋——校园成长之家”行动，让每一个班主任都成为“教师妈妈”，带动所有教师成为心怀仁爱、视生如子的“教师妈妈”。三是引导教师像胡瑗一样乐于奉献。每年教师节，学校开展校长特别奖、优秀团队奖、胡瑗教育奖、洪宗礼奖、春蚕奖、最美教师、优秀班主任、师德模范等评选活动，对勇挑重担、甘于奉献、业绩突出的教师和团队进行表彰，树立身边的榜样标兵，全面展现新时代“安定好教师”的良好精神风貌。

“健康向上”的行为制度文化场。学校不断健全目标考核制度，明确“教师专业发展三年规划”各学年度目标要求，做到人人有目标，激发教师队伍的“精气神”。学校修订出台岗位晋升方案、年度考核办法以及高质量发展奖励方案，逐步建立系统化激励制度，形成一系列实绩导向机制，充分激发办学活力。同时，不断修订完善各类规章制度，建立与学校高质量发展相适应的教师梯次培养机制，建构系列化教师发展激励机制，引导和帮助教师根据自身专业与兴趣主动发展。

（作者系江苏省泰州中学原党委书记 ，正高级教师，江苏省政治特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，江苏省有突出贡献的中青年专家，教育部“国培计划”专家；本文系省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘新安定书院’育人文化场的实践研究”的阶段性成果）