■王志平

当下，镇江市正在进一步深化中小学全员导师制工作，每一位教师同时也是学生的导师。导师，应该是德高者、指导者、解惑者、同行者。随着“校家社共育”模式的深化，“五育”并举理念的执行，“全员导师制”工作的落实，家访工作日益受到重视。新时代推进育人方式深度变革，需要学校里每个担任导师的教师充分发挥家访作用，真正看见每个孩子，了解每个孩子，进而更好地关爱指导帮助每个孩子健康成长。“家访力”应该成为现代教师专业能力的重要组成部分，包括在家访过程中表现出来的学习力、观察力、亲和力、沟通力、应变力、指导力等。在“全员导师制”背景下提升教师的“家访力”，需要我们边实践、边推进、边研究、边深化。笔者以为，学校应从以下几方面入手，让教师成为善于利用家访开展家校共育的导师。

组织“家访力”提升的理论学习。一是组织教师阅读相关书籍和文章，选择关于家访技巧、沟通技巧、心理学和家庭教育等方面的书籍和文章进行阅读，深入了解家访的目的、意义和方法。二是要求教师利用网络平台，参加关于家访能力提升的在线课程，系统学习家访的理论知识和实践技能，涵盖沟通技巧、时间管理、情绪控制等方面，帮助教师提高家访专业素养。三是定期邀请具有丰富家访经验的专家举办讲座，分享他们的家访心得，为参与者提供宝贵的参考。四是组织部分骨干教师参加由专家主导的德育工作坊，通过角色扮演、模拟家访等实践活动，学习并应用家访技巧，推广学习经验。

落实“家访力”提升的方法指导。一是指导教师制订家访计划，如家访的目的、时间、地点、内容等，确保家访有序进行。二是指导教师掌握沟通技巧，学会倾听、表达、反馈，与家长建立良好的关系，有效传递信息。三是指导教师灵活应对突发情况，确保家访的顺利进行。

展开“家访力”提升的实践研究。一是要求教师做好家访调查，了解学生的家庭环境、家长的教育观念、学生在家中的学习情况等，确保家访能够顺利进行。二是建立家访档案，教师要给每名学生建立家访档案，每次家访情况都要记录下来，存入档案，为下一步的教育教学工作提供必要的依据。对班级中存在学习困难、心理脆弱、行为偏差等问题的学生，建立一份详细的档案，其中包括学生的行为表现、学习表现、家庭基本状况等。这份档案中还要附上班主任对该生进行观察的长期记录。三是关注家访氛围，教师应主动与家长建立良好的沟通渠道，尊重家长的意见和观点，倾听他们的需求和诉求，通过积极的互动和交流，增进彼此的了解和信任，为后续的合作奠定基础。四是注重家访效果，了解学生的家庭情况，了解学生的成长环境，以便更好地关注并满足学生的个性化教育需求。教师要在家访中传递正确的教育理念，帮助家长树立正确的教育观和成才观。同时，根据家长的实际需求，提供有针对性的教育建议和指导，帮助家长更好地支持和配合学校的教育工作。五是每次家访结束后，教师都应进行反思和总结，分析家访的成效和不足，总结经验和教训，通过不断的反思和总结，逐步完善家访的方法和技巧。六是重视家访反馈，可以利用网络平台在校园网上开通“家长网评”，请全体学生家长参加评论，对学校教师的家访情况进行多方面的评价。七是对家访实行过程管理和量化考核，对各类优秀导师给予表彰奖励。

创新“家访力”提升的样态研究。一是面上重效，组织家访展评，如在保护学生隐私、不违背道德伦理前提下，举行教师家访手记展评活动。在活动中，教师相互观摩，讨论心得，总结经验，并由此评选出优秀的家访手记范本，让全校教师学习借鉴。二是点上突优，举办家访论坛，邀请优秀导师分享自己家访能力提升个案和心得体会，为其他教师提供借鉴和启示。

营造“家访力”提升的良好环境。一是为家长主动参与家访“增权”“增能”。一方面，为家长“增权”，引导家长学习《中华人民共和国家庭教育促进法》等法律法规，增强家长的法律和权利意识；另一方面，为家长“增能”，利用家长学校、线上讲堂等多种平台宣传强化家长育儿的主体责任意识，帮助家长掌握科学的家庭教育理念、知识，为家庭教育提供指导服务。二是校家社携手共创家访实践环境，重视家委会、家长学校等平台建设，收集家长的普遍诉求，开展有准备的家访，为教师家访实践营造良好的社会环境。

教师以导师身份家访，是心与心的交流，是爱与爱的传递，不能纸上谈兵，不能只走过场。每名教师都应乐当导师、勤于家访，不断提升“家访力”，达到家校共育的良好效果。愿我们以真心换真心，努力实现教师与家长的双向奔赴，共同助力学生健康成长。

（作者系丹阳市横塘中心小学党支部书记、校长；本文系镇江市教育教学研究专项课题“导师家访能力提升研究”研究成果之一）