■秦岭

编者按

研究型学校建设是学校发展的新路径，对于改变学生的学习方式、转变教师的教学方式、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。本期“影响力学校”共同体3所成员校以“研究型学校建设”为主题，从多种角度呈现学校充分发挥教育科研的引领作用，通过研究新情况、解决新问题，促进学校内涵式发展和高质量发展的经验做法，以供借鉴。

研究型学校建设指向的是学校整体发展、未来发展、特色发展。以研究为先导、驱动，破解教育教学变革的难题，推动学校系统性重构，是研究型学校建设的底层逻辑和深刻意义。多年来，盐城市第一小学（以下简称“市一小”）以建设研究型学校为目标，通过文化浸润、项目赋能、方式变革等路径，从经验积累走向深度变革，不断探索创新，努力追寻学校、教师、学生三者之间的和谐发展、优质共生。

文化浸润——

研究型学校建设的灵魂

学校文化是学校发展的内生动力。文化建设对于提升教育质量、营造和谐校园环境、增强学校凝聚力以及促进学生全面发展具有重要意义。

“研究的文化”流淌在百年校史中。校训是一所学校的精神象征，它体现了学校的办学理念、文化积淀和价值追求。多年来，学校坚持以“每日必问”为校训，感召着全体师生锐意进取、自强不息、阔步向前。这里的“问”，是学问之“问”，是问题之“问”，是问心无愧之“问”。学校鼓励师生从生活、工作、学习中发现问题，把问题变成课题，以研究的方式把课题的解决过程衍化为立德树人的育人历程。

“研究的文化”蕴含在管理制度中。学校成立学科中心组，定期组织学科前沿信息的学习研究活动，对学科教学进行整体规划与实施方案的研究与设计，鼓励教师开展以问题为导向、以解决问题为路径的草根式研究。学校鼓励教师设计简单、有趣且具有教育意义的研究性学习活动，提供适合学生使用的研究资源，引导学生以小组形式合作，培养团队精神和沟通能力。与此同时，学校在校本教研制度、评优晋级、绩效考核等方面，均体现对研究型教学方式、育人成果和科研人才的倾斜与鼓励。

“研究的文化”浸润在团队组织中。学校依托“四有”好老师团队、各级名师工作室、各类培育站、学科中心组、年级教研组、课题项目组等教师团队开展项目研究，每个教师团队都有自己的研究主题、研究重点与研究计划，各团队组织、研究内容保持高度关联，资源共享，教研联动，成果共建。

项目赋能——

研究型学校建设的实践载体

近年来，学校依托项目建设持续驱动学校的内涵发展，通过项目研究引领发展方向，凝聚科研力量，彰显育人价值，培养学生的综合素养和创新能力，助力教师的专业发展和学校教育质量的提升。

引领前行方向。市一小项目建设紧紧围绕国家政策要求和学校发展现状来立项研究，持续聚焦学校、教师、学生发展的热点和堵点，以项目研究来落实国家政策、回应热点、疏通堵点、化解难点。如积极开展新课标、新教材研究，聚焦跨学科学习、大单元教学、“教学评”一体化、任务群教学等内容申报立项了8个省市级研究课题。

凝聚科研力量。依托省前瞻性项目“构建‘读写社区’的实践研究”，学校组建了以8位特级教师为核心成员、100多位骨干教师共同参与的研究团队，形成省市级子课题10余个，在省级及以上刊物发表论文20余篇，其中有10余篇发表在《人民教育》《语文建设》《教学与管理》等核心期刊上。该研究成果相继获评江苏省教学成果奖特等奖、国家级教学成果奖二等奖。

彰显育人价值。学校以省基础教育内涵建设项目“小学‘一主四翼’阅读体系建设及城乡融合实践”为载体，以发展学生核心素养为目标，构建了以国家课程为主体，以诵读课程、绘本课程、整本书阅读课程和跨学科阅读课程为“四翼”的阅读体系，形成了“顶层设计、项目抓手、行政驱动、数字赋能、家校合作”为一体的城乡教育融合实践的联动联建机制，儿童发展、城乡融合、区域协同、师生共进，融合发展态势持续向好。

方式变革——

研究型学校建设的活力源泉

建设研究型学校需要持续推进教与学的方式变革，让教师始终保持研究热情和探索精神，主动参与到学生发现问题、研究问题、解决问题的全过程。

变革教研方式，助力教师专业成长。为破解常规集体教研活动“高耗低效”的难题，学校提出了“五步备课法”：一是强化理论学习，围绕研究主题，对相关论述观点、经验做法进行系统梳理学习；二是深化教材研究，两位资深教师作为主备人，梳理单元要点，细化教学课时，全面深入解读教材；三是进行微课展示，由两位青年教师围绕教学重难点开展微型课示范教学；四是开展研讨点评，与会教师根据教材特点、微课展示等再作研讨，交流经验，实现人人有参与、人人有思考、人人有收获；五是优化作业设计，坚持“教学评”一体化，加强“一小好作业”的设计与管理。

变革学习方式，助力学生素养发展。学校积极开展课堂“微主题”研讨和课后项目化研学，创设真实的问题情境，让学生在研究问题、解决问题的过程中获得发展。2019年6月，中国黄（渤）海候鸟栖息地（第一期）申报世界自然遗产，学校项目组为学生们设计情境任务：“如果你是盐城市市长，你会怎么进行主旨演讲”。在教师的引导下，学生先阅读了《勺子飞来了》，又通过查找资料、参观湿地博物馆、采访申遗负责人、制作自然笔记等多种形式，对湿地文化进行了广泛深入的了解。在此过程中，学生既提升了综合素养，也对中国坚持绿色发展、建设生态文明和保护全球生态与生物多样性的大国担当，有了更为真切的认识。

变革评价方式，助推学业质量提升。多年前，学校对单一的传统书面评价作了改革，分年级、明主题、常态化地开展“乐评嘉年华”活动，评价内容涉及多学科，考评官由家长、学生代表担任。如要求一年级孩子能从多面国旗中准确找出中国国旗，能从音频中辨别出中国国歌，这是一种爱国教育的集中体现。又如在“家庭劳动小能手”项目中，通过“家庭劳动视频+现场实操展示”的方式，全面考核孩子家政实操能力，每通过一关，学生将获得一枚宝贵的印章……这种评价方式，形式更有趣，考核更全面，情境更真实，效果更显著。

（作者系盐城市第一小学党委书记，江苏省特级教师）