■苏州市吴中区宝带实验小学 刘馨

随着新课标的实施，小学英语教育进入了一个新的发展阶段。为落实立德树人根本任务，新课标强调以学生为中心，鼓励学生通过项目式学习，在真实或模拟的情境中运用英语交流信息、表达思维，注重语言的实践性和情境性。同时，在新课标背景下，构建文化桥梁不仅有助于促进学生的文化理解与传承，还有助于促进教育国际化，推动课程思政的发展。

融古汇今：

文化元素的挖掘与整合

古今文化元素的梳理与选择。古今文化元素有很多，如古诗词与文言文、传统节日与习俗，现代文学、现代音乐与电影等。小学英语教师可根据教材，选取与主题相关的文化元素进行教学。在选取文化元素时，教师要有跨文化交流的意识，让学生在学习中国文化的同时，也了解其他国家的文化。教师还可以将文化元素融入小学英语教学的实践活动中，如角色扮演、情景模拟等。

文化元素在项目式作业中的融合。在小学英语项目式作业中融入古今文化元素，不仅能丰富学生的学习内容，还能够提升他们的文化意识和语言能力。教师可以根据教学内容选择不同的融合策略，比如文化元素与语言学习的融合、古今文化元素的融合、跨学科融合等。

将古今文化元素融入小学英语项目式作业中是一种有效且可行的策略。它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语言能力和文化意识。教师需要在项目式作业中扮演引导者和辅助者，为学生提供必要的指导和帮助，确保项目顺利进行。

创意无限：

教学方法与活动设计

在新课标的指引下，小学英语教师应设计具有情境性、实践性和创新性的英语作业，以激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

创意教学方法的应用。在小学英语项目式作业中，融入创意教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效构建文化桥梁，增进学生对不同文化的理解和尊重。教师可以选择戏剧表演法、游戏化学习法、多媒体辅助教学法等。

创意活动的设计与实施。在校本课程寒假作业设计中，笔者巧妙融合了陶行知先生的生活教育理论与中华优秀传统文化的精髓，以“文化桥梁构建”为主题，精心编写小学英语项目作业。过程中，学生运用英语沟通、交流、表达思维，深化文化理解，一砖一瓦地搭建起连接不同文化、不同国度的桥梁。

在新课标引领下，笔者设计了一系列贴近学生生活实际、充满文化元素的学习任务，引导学生挖掘历史故事，探寻苏州传统文化。他们将在实践中体会到，语言是文化的载体，更是连接不同心灵的纽带。

第一个任务是盘门跨年——新年抒感想。笔者结合译林版英语教材（下同）六年级上册第八单元“Chinese Festival”的核心句型，以苏州古城门盘门跨年为情境，引导学生用英语记录并表达新年愿望。学生要收集跨年夜在古城门下的照片或视频，选取最具代表性的内容进行赏析，用英语描述场景和人物活动、分享新年假期计划、表达对新年的期许和祝福。

第二个任务是非遗寻宝——流光溢灯彩。笔者融合六上Project 2“Reuse and recycle”的主题，让学生动手体验非遗，在实践中丰富词汇语用，夯实英语学习基础。学生分成不同小组，每组需选择一项非遗进行研究，并尝试用英语描述其制作工艺和文化内涵。最终，他们用英语条理清晰地叙述了从挑选材料到完成作品的每一步操作流程，深刻解析作品背后承载的文化意义与象征寓意，实现了语言学习与文化传承的双重目标。

第三个任务是苏博馆藏——掠影照古今。笔者结合六上第四单元“Then and now”的时态学习，创设苏州博物馆的虚拟参观情境。学生分组后选择博物馆中的展品，如古代服饰、瓷器、书画等，通过查找资料、咨询专家等方式了解展品的历史背景、艺术价值及与现代生活的联系，再用英语撰写展品介绍。过程中，学生不断练习时态知识，还学习了历史、艺术和地理知识，培养了跨学科思维。

第四个任务是热爱自然——节气早知道。笔者结合四年级下册第五单元“Seasons”的内容，设计了一系列与节气相关的英语作业，带领学生了解二十四节气。学生可以选择自己喜欢的节气，制作英文手抄报或海报；可以围绕一个节气，编写一篇英文短文或故事；也可以以一个节气为中心，制作英文思维导图，展示节气的日期、特点、习俗等；还可以结合美术、科学等学科，开展以二十四节气为主题的跨学科英语实践活动，用英语介绍活动内容及其背后的文化意义。

在新课标的指引下，笔者在小学英语项目式作业中融入古今文化元素，将传统文化与现代生活、英语学习与文化传承有机结合，尝试构建一座文化桥梁。在未来的教学中，笔者将在陶行知先生教育理念的引导下，继续探索和创新项目式作业的设计与实施方式，为小学英语教育发展贡献智慧和力量。