■ 张寅南

我工作的学校南京市建宁中学在市里并不算好，从一些数据上看，甚至算是比较弱。这所学校，还有另一个更“广为人知”的名字：南京市工读学校。可学校的学生小胡却不这样觉得。在初中阶段的最后一个晚上，他在日记本上写道：“我愿意用10年寿命换再在建宁待3年……我永远忘不了这些老师、这所学校。”

作为德育主任，我认识小胡是因为一起课堂矛盾。他在课上莫名其妙剪掉了前座男生的头发，两个人不由分说，拳脚相向，甚至抡起了板凳。原本安静的课堂瞬间“炸”了。

在办公室里，小胡不停擦拭着其实已被擦干净的血迹，支支吾吾地说：“老师，我也不想的，我就是……对不起，我实在控制不住……”班主任发觉有些蹊跷，转身出门，给小胡的家长打电话。

原来小胡很早就被确诊为重度多动症，需要药物辅助治疗。但是他的父母担心副作用，就私自决定给他停了药。他们又担心如实相告，孩子会被拒绝入学，于是对学校隐瞒了孩子的病情，以在原校“扰乱教学秩序”为理由申请转入我校。

面对这个孩子，我们究竟该怎么办？让他休学回家，还是建议他再次转校？我想这都不是最合适的选择。于是我们一方面建议家长立即恢复孩子的正常治疗，另一方面则希望通过挖掘他的兴趣，吸引他继续留在学校。

在观察了一段时间后，班主任发现小胡对乒乓球很有兴趣，于是特别向学校申请，让他加入乒乓球兴趣小组。“我可以接扣了”“拉球还有点困难”小胡一次又一次欣喜地在日记里汇报着自己的进步。随着球技的提升，他连续两次拿下校乒乓球比赛冠军。第一次夺冠后，他在日记里写道：“老师说有证书，我有点不相信，我15岁了，还一个证书都没有呢……”

其实“15年从没获得过一个证书”的小胡只是建宁200多个学生中普通的一个。这200多个孩子的问题多种多样，但我们坚信，这些孩子和普通孩子一样，有平等的、不受歧视的接受教育的权利。

秉持着这样的信念，近年来，在南京市教育局的关心和支持下，我们更新了学校外墙涂装，只为让校园环境更加温馨；成立了学生会和团组织，只为孩子们能体验到和普通中学一样的校园生活；我们踏遍南京所有辖区，行程近10万公里，累计家访超过3000次，只为孩子们能够顺利完成学业；我们逐步构建起“彩虹德育”体系，建设了校内外多个劳动教育基地，开办了10余门兴趣活动课程，将中专部调整成电子商务专业……这一切都只为这些孩子，让他们有人生出彩的机会。

近10年，建宁中学走出了近700名毕业生。我和同事们常说，每教育转化一个学生就能幸福一个家庭、安定一个社区。这700名毕业生中的绝大多数，都成了能够自食其力、拥有自己出彩人生的合格公民。