■本报记者 缪志聪 杨潇

正值教育强国迈上新征程、奋勇谱写新篇章的关键时刻，12月16日，2024“教育智库·扬子江对话”在苏州举行。活动由教育现代化研究院、江苏省教育科学研究院、江苏第二师范学院联合举办，全省各设区市及有关县（市、区）教育局、教育科研机构、学校约160人参加。与会领导、专家围绕“教育强国建设：关键突破与路径创新”深入对话研讨，发挥新型教育智库的战略性支撑作用，为新时代教育事业的繁荣发展贡献智慧和力量。会议期间，公布《教育强国强省建设研究成果与创新案例》并发布《教育强国建设区域行动的江苏宣言》。

“本届研讨会既是学习贯彻习近平总书记重要讲话精神的务实之举，也是集智聚能推动江苏在教育强国建设中走在前、做示范的有效举措。”省委教育工委书记、省教育厅厅长江涌表示。

落实立德树人根本任务，

推动高质量人才培养

习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。

思政引领力在教育强国建设中处于核心地位。北京师范大学教育学部教授檀传宝从理论层面对“德育课程一体化”进行了深入探讨。“德育课程实施过程中，不同教育主体对于德育应当有相对统一的教育理念共识。”他说，其中最重要也最为关键的一点，就是要承认并严格尊崇德育在情感、认知、行为培育等方面的基本规律，尊重并严格践行现代教育最基本的专业伦理。

如何构建更加科学、系统、富有时代感的思政教育体系，切实增强思政引领力？淮安市周恩来红军小学党委书记、总校长管晓蓉认为，只有将思政教育与学科教学深度融合，加强思政引领、坚定理想信念，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，才能把学生培养成为勇立时代潮头、引领时代风尚、肩负民族复兴大任的时代新人。“我校以红色文化育人课程创新为突破口，通过创新主渠道教学、用好社会大课堂、拓展网络新平台、构建多元化师资体系等扎实举措，构建新时代育人格局，充分发挥思政教育的政治引导、价值引领和思想引航功能。”管晓蓉说。

课程教学是学校教育的中心，是落实立德树人根本任务的主渠道。南京师范大学教科院教授孙彩平从思政育人的实践角度出发，指出广大教师要积极践行学科育人，通过知识联系生活、深入挖掘知识的哲学意蕴、实现跨学科思维的创新与突破等，改变自身的知识观和认识论，真正发挥课堂的主导作用。

将立德树人融入素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是推进教育现代化的重要方向和目标。在苏州工业园区，学生人人掌握2项体育技能，校校有体育嘉年华，校园足球“班班有比赛”，体育活动已实现“一校一品”到“一校多品”的全面提质。“立德树人，绘就学生出彩成长新样态，还要彰显全面发展的‘含金量’，增强优质发展的‘内驱力’，跑出推动创新的‘加速度’。”苏州工业园区教育党委书记、教育局局长沈坚介绍说，该区打破学段和学校壁垒，引建并举，优化课程资源供给，体系化推进中小学生科学素养提升和拔尖创新后备人才培养，通过体系建构全面赋能学生成长。

推进教育科技人才一体化，

在“教育强力支撑”上求实效

全省教育大会明确提出，要牢牢把握教育的战略属性，将其价值体现在更多的一流人才培养、科技创新和成果转化上，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，形成推动高质量发展的倍增效应，更好发挥教育支撑引领中国式现代化江苏新实践的重要功能。

对此，会议进行了深入讨论。“我们将聚焦加快建设教育科技人才一体统筹发展实验区，深化教育科技人才体制机制一体改革，探索教育科技人才联动贯通的有效路径，推动产学研协同创新，深度对接科技和产业前沿协同开展人才培养。”江涌说，接下来，江苏将着力以教育之强支撑人才之强、赋能科技之强，特别是高质量建设首个全国高校区域技术转移转化中心，聚焦生物医药、信息通信、先进材料三个领域，加快打造高校技术转移和产业孵化改革先行区。

教育现代化研究院理事长葛道凯认为，教育要由传统教育转变为现代教育，融合发展是总方向和总要求，“过程要融合，要素要结合，主体要合作，其中教育的育人过程要与开展科研创新的研发过程相融汇，教育教学的资源要素、生产产品的生产要素、科技开发的创新要素相结合，学校、企业、科研院所要打破院墙相隔与行业学科壁垒。”

要实现一体推进教育发展、科技创新、人才培养，关键还在于破除一体化过程中的堵点、卡点。省教育厅一级巡视员袁靖宇认为，要实现高校科技大突破，必须破解宏观科技管理体制滞后、评价机制不完善、技术成果权属不清的制度障碍，深化科教融汇、产教融合，“把行业和企业作为需求方，把基础研究的重大方向作为引领方，把高校作为人才和技术供给方，以技术转移为纽带推动产业链、创新链、人才链、教育链融合，以科技引领现代化产业体系建设。”

长三角先进材料研究院常务副院长罗宏杰指出，破除堵点、推动实验室技术走向产业规模化制备技术，当前要重点做出三大转变，即从研究阶段的“技术领先”走向生产阶段的“性价比领先”，从“材料”团队走向“多学科”团队，从“课题”管理走向“工程化”管理。“我们拿到一个项目后要先做一件事情——概念认证，这项技术作为商品可行不可行，如果可行，我们来为项目孵化提供全过程伴随式的支撑和培训。”罗宏杰说，当前江苏试点建设的全国高校区域技术转移转化中心非常重要，可以以高校材料类实验室的技术成果孵化为牵引，构建全国高校“共建、共管、共享”的孵化平台以及可持续发展的服务保障体系。

推进教育发展、科技创新、人才培养，教育具有先行性。与会专家认为，当前教育必须重视对工程类人才的培养。南京师范大学教科院教授顾建军认为，要重视“工科理科化”问题，当下不少学生对工程教育的接受度、实际动手能力都不强。要解决这一问题，各级各类教育必须把“先学后做”变为“边做边学”，高校和企业要共同设计培养方案、课程大纲和教学内容，将“工科理科化”向“回归工程”转移。

打造高水平教师队伍，

以教育家精神铸魂强师

习近平总书记高度重视教师队伍建设，继提出“四有”好老师、“四个引路人”“大先生”后，又提出“中国特有的教育家精神”。在全国教育大会上，习近平总书记强调要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。

对此，教育部基础教育课程指导专家、原国家督学成尚荣认为，教师是弘扬教育家精神的主体。弘扬教育家精神要做到思想自觉、精神自觉、教师队伍培养自觉；广大教师要以生命自觉、境界提升自觉，将弘扬教育家精神化为内在动力与自觉追求，做到知行合一。

江苏第二师范学院副校长皇甫立同认为，教育家精神并非教育家、名师名校长独有，而是每一个教师都可以养成的精神。为此，该校以职前培养切实加强师范生对于新时代教育家精神的理解和掌握，以职后培训让新时代教育家精神落地生根、协同共进，以教师行动让教育家精神在教师日常工作中实践转化。“我们将学科教师践行教育家精神之路细化为学科知识升华、教学组织育人、氛围塑造品格、榜样示范引领等7个方面，努力培养更多符合时代要求的‘大先生’。”

高水平教师队伍是推动教育高质量发展的核心力量。2022年，苏州市委、市政府推出“关爱激励教师十条措施”，倡导全社会尊师重教，激励广大教师安心从教、热心从教；今年，该市再次出台“惠师强教新十条”，包含创优引才留才环境、加强特殊教育关怀、激发青年教师活力、用好银龄教师资源、实施校园暖心行动等，培养安心从教、德才兼备的育人力量。“我们通过推进定岗特选、校园苏州日、长三角教育人才联盟等引才引智平台，实施名校优才计划，吸引了一批名校毕业生来苏从教。”苏州市委教育工委书记、市教育局局长周志芳说。

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。华东师范大学教育学部主任袁振国认为，教师是推动教育数字化转型的关键，“要把握‘人机协同’这一教育数字化的本质要求，将数字技术的前沿领域技术为我所用，坚持中国数字教育的立场和方法，走中国式教育数字化发展道路。”