■郑建忠

习近平总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。劳动教育在新时代被提到了前所未有的高度，成为为党育人、为国育才的重要一环。

众所周知，劳动教育其目标指向不在体力劳动，而在育人育才，即著名教育家陶行知所言的“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。

新时代背景下劳动教育的价值内涵在何处？笔者认为，对于当下的学生而言，劳动教育的意义不在于掌握某项具体的劳动技能，而在于帮助学生树立“劳动创造幸福生活”的人生价值观。从短期成效上看，学生应通过劳动学会独立生活的技能，进而提升自我，为迈入大学走向社会做好准备。从长远来看，正确的劳动价值观将贯穿学生人生全过程，让他们明白：任何时候遇上困难，唯有付出辛劳和汗水，才能战胜自我，破茧而出，从而实现人的解放和全面发展。

开展劳动教育的现实意义毋庸多言。改革开放40多年的成功经验说明，劳动奋斗是创造幸福的源泉，也是实现国家富强的重要基石。要实现“两个一百年”奋斗目标，必须培养具有新时代特征的有志青年。其中重要的一环，就是帮助其形成勇挑重担、迎难而上的精神气质。而实现这个目标的重要途径，就是开展劳动教育。

我们应当确立新时代的劳动教育是人生的第一教育、是学生健康成长和全面发展的必修课的观念。作为教育者，我们要深刻认识到劳动教育在培育时代新人中不可替代的作用，要坚持马克思主义劳动价值观和劳动教育观，以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指导，澄清对劳动教育本质的误读，摒弃对劳动和劳动者的价值偏见，明晰新时代劳动教育的本质要义，彰显新时代劳动教育的独特价值，帮助学生形成正确的劳动观、奋斗观和幸福观。同时，学校要引导学生家长重视劳动教育，并进行必要的家校合作，减少与家庭教育的脱节。

在提高劳动教育的站位的同时，我们要多方协同，深化劳动教育改革，形成合力。学校要坚持“五育”并举，将劳动教育纳入人才培养全过程、融入教育教学各环节。一方面，在劳动教育目标上，学校要按照实际学情确立序列化劳动教育目标。小学阶段重在培养学生良好的劳动意识和劳动态度，中学阶段要为学生未来走向社会做好准备。我们要促进劳动课程与学科课程内容相融合，深挖学科教育中的劳动元素，集成优质教育资源；继续多方开展校内外合作，鼓励学生走出校园、走进社区、走进基地；将劳动实践与校园各类文体活动相结合，以沉浸式体验活动开展形式多样的劳动实践，让学生感受劳动最光荣；选聘市内劳模工匠担任导师，完善劳动教育师资队伍建设。

另一方面，我们要构建劳动教育评价新模式。学校可以成立劳动教育工作领导小组，形成党委领导、各部门各年级齐抓共管的管理机制和考核机制；建设数字化劳动教育管理评价系统，制定校本评价标准，全面客观记录劳动过程数据，对学生的劳动表现进行及时诊断和跟踪，提升劳动教育评价的科学性。

劳动教育是“综合性教育”，能够有效发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人功能。我们要坚定不移地开展劳动教育，搭建多元化立体舞台，构建劳动教育新生态，引导学生认识和把握劳动的内涵、价值和方式，认清劳动与国家发展、劳动与社会发展、劳动与人的发展之间的内在关系，学会做人，学会做事，学会做学问。

（作者系盐城市实验高级中学校长，盐城市学科带头人，盐城市劳动模范）