■丹阳市陵口中心幼儿园 庄建英 毛玲芬

丹阳市陵口中心幼儿园创办于1983年，是江苏省首批优质幼儿园之一。多年来，陵口中心幼儿园坚持以内涵促发展、以特色创品牌，秉承“让每一朵葵花都灿烂”的办园理念，凝练“向日葵”校园文化，坚持以儿童为主体，以实践体验为核心，以游戏、生活为支架，以“慧”玩数学为突破口，将“学”“玩”融为一体，激发幼儿对数学的兴趣，提升幼儿的数学思维和解决问题的能力，培养“慧玩、慧学、慧生活”全面发展的儿童，彰显“慧玩数学 慧悦成长”的办学特色。

营造“慧”玩数学环境

长期以来，陵口中心幼儿园通过创设室内外环境，为幼儿营造浓厚的数学学习氛围，最大限度地满足与支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。

创设数学小屋。丰富的材料有助于幼儿的自主学习与发展。每个班级都创设班级益智区，根据本班幼儿的发展水平和兴趣以及幼儿数学学习与发展的目标，精心选择班级数学益智区的游戏材料，主要包含数概念与运算、形状与空间（时间）、比较与测量、集合与分类、排序与规律等5大类材料。

开展数海漫游。充分利用园区资源链接幼儿空间方位经验。在走道上布置“楼层平面图”，让幼儿感受立体空间与平面图纸的对应关系；在墙壁上设置不同形状、颜色的智慧乐高墙，幼儿可以参与规律大发现、谁的楼房高、百变乐高图形等游戏，提升数学素养；在楼梯上，圆圆的栏杆、上下楼梯靠右行可以链接幼儿的空间方位经验。

打造数字小镇。结合幼儿的生活经验与实际需求布置数学环境。一楼门厅的“数学时空”，设置桌面游戏体验区，营造温馨舒适的游戏环境；二楼公共建构区投放多样化积木，通过积木的数量、大小、排列方式、建构设计，提高幼儿的空间知觉能力；地面上画有“数字跳格子”，提升幼儿的方位判断力。幼儿在“润物细无声”的环境中主动探究与学习，进一步感受数学的魅力。

创设数学专用活动室。引导幼儿在与环境和同伴的互动中主动建构数学认知经验。各班幼儿每周轮流进入数学活动室，自由选择材料进行游戏，在活动中提升数学思维。教师根据幼儿的互动情况，提供富有层次性的材料，满足不同发展水平幼儿的需求，进行有针对性的指导。

建立户外“1+N数学游戏场”。将幼儿的数学学习融入户外游戏，扩展学习场域。游戏场中有玩沙、玩水、玩泥、生态种植等多项活动，教师根据幼儿发展的不同能力和水平，投放尺、火柴棒、毛线、布条等材料，幼儿利用这些材料进行测量、规律排序、图形感知等各种数学活动，满足数学认知发展的需求。

建构“慧”玩数学路径

陵口中心幼儿园结合幼儿数学领域的学习目标和幼儿的年龄特点，积极探索幼儿“慧”玩数学的路径和方法，通过生活感知、绘本故事、游戏体验、益智聚焦、STEM探究建构“慧”玩数学路径，激发幼儿数学学习兴趣，促进幼儿全面发展。

生活感知中“玩”数学。开设生活感知课，结合幼儿的认知发展水平和已有数学经验，从幼儿的一日生活如入园、餐点、洗漱、散步、午睡、离园等6个方面入手，将数学知识融入实际生活中，结合小中大班不同年龄段创设问题，让幼儿在真实的生活中感知数学、发现数学、探索数学、解决问题。

绘本故事中“玩”数学。教师通过讲述充满数学元素的趣味绘本故事，将抽象的数学知识巧妙地融入故事情境中，让幼儿轻松地理解数学。幼儿通过“阅读、讨论、操作、分享”进一步理解数学概念，最终获得感性具体的数学经验。幼儿园将“绘本故事课程”设置为5个单元、60个主题，小中大班各20个主题，内容涵盖形状、对应、空间方位（时间）、图形、数量等内容。

游戏体验中“玩”数学。开设游戏体验课程，结合幼儿年龄特点，为幼儿创设适宜的游戏情境，将数学概念与知识融汇到有趣的游戏活动中，以“角色游戏、体育游戏、情境游戏”为载体，调动幼儿对数学的兴趣和学习数学的积极性，促进幼儿思维能力的发展。

益智操作中“玩”数学。结合各年龄段幼儿的年龄特点，提供圆点卡片、数学棋类、序列卡片、拼搭图案的彩棍以及可供分类或配对等各种材料，通过“动手操作—表征记录—展示交流”进行数学概念和核心经验的探究。开发活动课程，建立100个幼儿数学操作小游戏，并投放相应的游戏材料，供幼儿区域游戏时自主选择，定期更换游戏材料，不断调整优化。

STEM探究中“玩”数学。STEM探究包含“探索泥沙水”“木工小创客”“智趣巧建构”“快乐美工坊”“生态趣种植”5个主题。在探究材料的过程中，幼儿不仅感受到沙和水、木等材料的性质，还能感知物体的尺寸、形状、结构、重量、硬度、体积、对称、空间关系以及比较和分类等基本概念，促进逻辑思维能力发展。

提升“慧”玩数学素养

加强理论学习。组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》和幼儿数学学习主题系列书籍，采用线上、线下相结合的形式，共读共研，建立科学的儿童观、教育观、课程观，提升教师在幼儿数学领域的专业能力和素养。

开展多元教研。将幼儿数学领域的理论专业知识与数学教育实践过程中的活动规划、环境创设、区域创设、组织实施、观察分析、诊断优化等内容相结合，将教师个人研究、小组研究与集体研究相结合，开展读书沙龙、案例诊断、观摩学习、沉浸式体验、头脑风暴、思维导图等多种形式的现场教研，面对真问题进行真研究，不断加强教师研训，做到人人参与项目研究，人人发表意见想法，助力每位教师的专业成长。

搭建成长平台。为进一步拓展教师成长路径，园内积极组建专家工作坊、骨干教师营、青年成长团等数学中心组，帮助各梯队教师制定发展规划，开展幼儿数学领域专题培训、协作教研，提升专业素养，以点带面促进教师成长。通过名师领航、骨干引领，青年领衔等模式，带动教师领跑、超越、突破。

（庄建英系丹阳市陵口中心幼儿园党支部书记、园长，丹阳市学科带头人；毛玲芬系丹阳市陵口中心幼儿园教科室主任）