■本报记者 陈思洋

▲图为该校学生售卖蔬菜

▲图为该校学生在“议事会”上发言

▲图为该校学生领取职业体验“录取通知书”

一把古琴是如何制作而成的？传统斫琴技艺传承人需要掌握哪些知识与技能？心怀怎样的职业初心与使命？不久前，南京市月华路小学五年级学生带着这些职业研学的核心问题，走进南京交通职业技术学院，在非遗传承人孙成东老师的带领下，经历了一次古琴设计师的职业体验。孩子们仔细学习古琴发展历史、结构特点、制作工序等方面的知识，用稚嫩的双手绘制出一幅幅充满想象的设计图稿，切身感受中国匠人的职业精神。

培养学生的创新素养，发展创业技能，是教育者面临的重大时代课题。月华路小学以生涯教育为切口，以“少年人才荟”职业体验教育为载体，依托南京市夏翠莲德育名师工作室平台，全学科、全角色、全地域、全系统、全覆盖地开展小学生职业想象的立责体悟行动，让学生在系列活动中想象职业形象，探究职业性质，感悟职业品质，成长为有家国情怀、有责任担当、积极生长的社会主义建设者和接班人；让“职想未来”研究共同体持续生长，培养一批职业想象的点灯者、职业启蒙的指导师、职想未来的合伙人。

沉浸体验，打造校园“微社区”

如何利用校内劳动基地开设课程，阳光大课间怎样安排活动才能更符合同学们的需求……每周三中午，走进月华路小学“微社区管理中心”，孩子们总会在这里集体商讨发现的在校园管理和发展规划中存在的问题，提出改进建议，并将意见和建议整理形成文字材料递交校长室。在一个个方案的审议过程中，学生具身体悟“校园建设规划师”的职责，从儿童的视角重新认识校园，主动承担责任，学做真正的校园小主人。

“微社区管理中心”是月华路小学搭建的职业体验“微社区”场景之一。为了给学生营造职业体验的沉浸式环境，该校将校内外空间场域设施与儿童的生涯规划活动整合起来，打造了“筑梦空间”场景群，让儿童通过游学、体验、调研、访谈等活动课程，与千行百业的职业人产生深度联结，观察了解职业的多样性，提高职业认知与技能。在这些多维立体的职业场域中，学生担任管理员、服务员、议事员和执行者，彰显自己的岗位责任价值，让职业体验常态化、立体化。

一方面，校园内设置了励耘坛、绿满坡、太阳历广场等探究场景，激发不同年龄层次学生的学习兴趣和创意想象。“快乐小农夫种植基地”让学生体验新时代农耕，“微社区管理中心”是学生的议事空间，“青青果园”是学生与自然交往的天地，“校园医护急救中心”是呵护生命的家园……这些空间场域的建设引导学生自主参与，实现互联互通，在创造性设计中体验能工巧匠的职业智慧。

另一方面，根据临近大学城、高新园区的地域特性，月华路小学注重与相关高校、企事业单位协同合作，建立了江宁区博物馆湖熟文化宣讲员研学基地、江苏海事职业技术学院航海船舶模拟研学基地等12个校外课后服务研学基地。在此基础上，形成了以学校为中心、以15分钟为时间标尺、“说走就走”的研学圈，让学生在多样化的职业场景中，开展基于职业体验与想象的研学实践。

多维联动，建构职业“微课程”

国家课程既是教授知识与技能的载体，也是品格提升的重要内容。依托国家课程，月华路小学充分挖掘学科资源，相继在语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科中开展关联性教育实践课例研究，开发学科融创的复合型职业微课程模式，进行职业启蒙教育，潜移默化地帮助学生初步认识学业与未来生活、职业之间的关联，为学生的自我认识、自我发展和未来成长提供帮助。

在学习《道德与法治》三年级课程《大家的“朋友”》时，学生们了解到公共设施给生活带来的便利，但也发现了周边的“口袋公园”存在易建难管的诸多问题。在学科教师的指导建议下，大家在班级发起“少年城建先锋队”海选，组建探访小分队，走进城市规划部门、社区等进行调查研究和数据汇总，并学习撰写倡议书、建议书，以多种有趣的法治宣传方式呈现研究结果。课程融创过程中，学生社会参与的积极性主动性创造性被充分激发，社会责任感和使命感逐渐增强。

同时，为满足学生个性化的生涯认知需求，月华路小学构建了“1+X”“玩转百业”课程群。“1”是指校内18个职业体验场景群课程，如依托红房子剧场、问月种植研究所等开发《五色土豆对比种植研究》课程；“X”是指和高校、企业、社区等多个第三方共建单位共同开发12门校外研学课程，如南京传媒学院动漫设计课程、江苏经贸职业技术学院云锦编织课程、江宁区博物馆“湖熟文化”课程等。

“1+X”课程群系统科学，针对不同年级学生特点和需求进行设计，为学生提供了100多种职业体验。如宁波银行“我是小小银行家”五大金融体系课程，让学生化身“大堂经理”“理财规划师”等角色，唤醒儿童未来职业生活责任的行动自觉；“小小讲解员”定期走进东晋博物馆，自信地戴上耳麦，向参观者介绍东晋时期的历史文化，积极承担起家乡历史文化传播者的社会责任；“小小糕点师”用灵巧的双手在蛋糕上绘制图案，为即将过生日的同学送上创意满满的生日祝福……

实践探究，创设百岗“微行动”

二（7）班围绕运动员职业，创设了“我运动，我快乐”“亚运小知识、亚运精神”“童心绘亚运”3个主题板块，共同感受运动的精神和魅力；五（6）班的孩子们研究起快递行业，他们从快递员职业的发展史、快递员的劳动工具、快递员的工作现状和快递行业的未来畅想4个方面展开探究；六（8）班结合本班“繁星班”特色，进行了以天文学家、宇航员等职业的主题探究，孩子们对宇宙知识有了更深入的认识与了解，对航天职业多了一份崇敬与热爱……

为了让学生在系列化、主题式、情境化的实践探究中发展兴趣、积累经验，月华路小学创设了“百岗行动”研学活动。学生在医护工作者、军警、消防员等职业中选择一类作为研究内容，对其发展历史、职业工具、职业榜样和职业岗位性质进行深度研究和体验，思考未来发展趋势，发布小项目研究成果，形成各具特色的班级文化圈。

可视化、结构化的任务设置有助于学生提升自我职业探索的能力，树立职业责任意识。这样的研学活动不仅为学生提供了丰富的实践、成长和发展平台，加深了学生对社会生活、职业世界和国家发展的理解，更启迪了学生的职业规划意识，让学生在自我体验、自我发展、自我反思中发现问题，用创业思维和原则学习规划、解决问题，进而形成初步的自我生涯规划概念。

据了解，月华路小学还研制了指向职业体验的12个主题化实践项目，并作出相应行动过程指导。如“小月芽”故事汇编行动，低年级学生以想象、创编故事、录制故事音频为基本行动过程，中高年级学生则组建编辑团队，完成一系列编辑、发布任务。学生经历文创、艺创、科创和智创等多角度体验，完成挑战性学习，提升智慧和技能，培养职业担当素养。该校还设计了“小月芽圆梦行动”，通过设立“月华生涯节”，鼓励学生在形式多样的职业体验站打卡集章，思考自己的职业特质，为“模拟人才市场招聘会”做准备，学会自信展示自己的职业品质。

“少年人才荟”是聚焦立责体悟的儿童职业体验教育实践样态，强调的是儿童主体性和创造性。月华路小学党总支书记夏翠莲表示：“在这项社会性实验中，我们力求通过一系列教育教学改革的‘自变量’，达成儿童价值观、必备品格和关键能力发展的‘因变量’。我校将以此品格提升工程项目为突破口，全面构建学生生涯规划指导的支持系统，涵养学生立责品格，让他们从小带着责任意识成长，为创造有意义、有价值的生活而努力。这是对自己的责任担当，更是对他人、对社会、对祖国的责任担当。”