■曹莉

近年来，国家高度重视师德师风建设，出台了一系列政策，强调要加强教师队伍的职业道德教育和行为规范管理，营造良好的教育环境。幼师师德建设，是学前教育教师队伍建设和精神文明建设的核心工程。幼儿教师既是教育活动的组织者和实施者，也是幼儿模仿的重要对象，其专业素养和道德水平影响教育质量，行为举止、价值观念直接影响幼儿的身心发展。建立一支师德高尚的教师队伍对办好学前教育、提高幼儿园保教质量、促进学前教育事业的健康发展，有着重大意义。

对此，幼儿园应将师德建设摆在工作的突出位置，积极探索师德建设的有效途径，不断创新工作思路，努力提高师德建设水平，促进教师队伍综合素质的稳步提升。

加强师德师风建设，要求教师有理想信念，坚守初心，潜心育人，将对教育事业的热爱转化为行动，积极投身于教育事业，努力成为幼儿健康发展道路上的引导者；教师要有道德坚守，通过仁爱之心，凭借高尚品德引导幼儿健康发展，帮助他们树立正确三观；教师要有专业追求，除钻研学科知识、教育理论之外，更要了解幼儿身心发展的特点和规律。

厚植爱国情怀，坚定理想信念。组织教师队伍深入学习《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国学前教育法》的具体内容，重点解读其中与学校、教师相关的法律条文内容，引导教师传承民族精神、增强国家观念，把爱国主义教育内容融入自身的学科教学、校园建设和学生培养全过程，使爱国主义成为坚定信念、精神力量和自觉行动。

强化师德教育，涵养高尚师德。将师德教育纳入幼儿园教师培训体系，定期开展师德专题讲座、师德案例研讨等活动，引导教师树立正确的职业观、教育观和儿童观，增强职业荣誉感和社会责任感。同时，利用网络平台，推送师德教育资源，拓宽学习渠道，提升学习效果。

提升专业素养，促进专业发展。通过组织教学观摩、技能培训、课题研究等活动，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师参加学历提升、专业认证，不断提高自身的专业水平和教育实践能力。建立教师成长档案，记录教师发展轨迹，为教师成长提供依据和参考。

深化家园合作，共建良好生态。建立健全家园沟通机制，定期举办家长会、开放日、家访等活动，增强家园互信，共同关注幼儿成长。利用社交媒体、家长学校等平台，普及科学育儿知识，引导家长正确理解幼儿教育，形成家园共育的良好氛围。

深化师德师风建设，需要建立健全师德师风监管评价机制，明确师德考核标准，将师德表现作为教师评优评先、职务晋升的重要依据。

规定+导向评价。依据《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件，幼儿园制订教师职业道德规范，要求教师自觉遵守，引导教师做“四有”好老师。同时，结合幼儿教师职业特征，从专业能力、情感态度和职业操守等方面加以综合考察。

定性+定量评价。结合师德考核要求和项目内容设置详细评价标准，由教师、幼儿和家长参与评价，并设置不同的分数权重。通过定性+定量的方式，更好地了解教师的日常工作动态。

此外，为避免教师出现学术不端、行为腐败等问题，幼儿园应加大对违规现象的处罚力度，实行师德一票否决制，严肃处理违反师德规范的教师，形成警示效应。同时，建立师德师风建设反馈机制，鼓励师生、家长和社会各界参与监督，及时发现问题，持续改进。

（作者系扬州市机关第一幼儿园园长）