■ 吴维煊

近日，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》），提出力争到2025年，50%的县建立“教联体”，到2027年所有县全面建立“教联体”。《方案》指出，“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。《方案》还明确了“教联体”各主体的职责任务，强调教育部门要在政府支持下与有关部门、社会资源单位协调联动，引导学校发挥主导作用和专业指导优势，强化与家庭、社会沟通协作。

人的健康成长需要家庭、学校及社会三方教育主体各自履行教育职责，但是，仅有家校社各自的努力是远远不够的，还需要家校社三方的合作。因而，家校社协同育人问题备受重视。但是，一直以来，由于缺少联合家校社三方的责任主体，家校社协同育人一直是一个美好的愿景。虽然三方教育主体都在积极努力，但却未能走向深入。

如何让家校社协同育人走向深入？成立联合家校社的“教联体”是时代的需要。为了顺应时代要求，《方案》的出台不仅能从体制机制上破解家校社合作的难题，还能打通教育合作中的很多难点及堵点。

《方案》出台后，“教联体”建设将成为近年来全社会的一项重要教育工程。每所学校都会在当地教育主管部门的领导下，成立一个由家校社三方代表组成的“教联体”，并为其配备专门的办公室。但是，“教联体”的联动却不能以办公室里的研讨为主，而应深入现实情境，“联”在教育的需求处。

政府层面统筹领导在县域范围内成立“教联体”并不是一件难事。表面上看，“教联体”是由来自学校、家庭及社会教育机构的代表组成的一个组织，三方代表组合在一起如果仅仅是交流探讨教育问题，并不一定能够实现家校社“联”成“一体”的目的。如何让“教联体”真正形成教育合力？还需通过“联责任、联资源、联空间”三个途径，在实践育人、医教互促、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步上协同配合。

联责任，需要家校社三方统一育人目标。三方教育主体应承担什么样的教育责任？这是由育人目标决定的，所以，先要统一育人目标。由于学生之间存在明显的个体差异，用统一的目标去培养不同的人，势必产生很多不和谐的因素。例如，家长把自己的兴趣强加在孩子身上，强迫孩子学习他们不感兴趣的舞蹈、钢琴、编程等课程，导致孩子把很多精力投入无意义的课外兴趣班中。再比如，部分家长用别人家孩子的优点比自己孩子的不足，在不切实际的盲目攀比中，很多孩子失去自信。有了“教联体”，“让每个学生成为最好的自己”这一育人目标就会被不断强化。

联资源，社会教育资源将主动融入学校教育。此前，学校想把课堂向校外延伸，需要协调很多部门或社会教育机构，每一次社会教育活动的开展都颇费周折。《方案》出台后，教育、宣传、公安、网信、文化和旅游、科技、市场监管等十七部门都成为“教联体”的责任主体。届时，爱国主义教育基地、社会体育场馆、文化及科技场馆、企业、街道及社区，都会根据学校教育的需求，主动融入教育实施的过程中。教育资源的丰富，必然带来教育格局的提高。

联空间，教育不只是校园里的事。学校作为“教联体”的圆心，在三位一体协同育人中起着中枢及纽带作用。要想让家庭及社会画好这个以学校为圆心的“同心圆”，就必须让教育从学校的围墙中走出来，根据教育的需要，把课堂的空间向家庭及社会拓展。届时，教育教学的空间就不再局限在教室或校园里，家庭及社会都将成为学校教育的辅助空间。当教育空间的外延不断扩大时，教育的丰富性也会不断提高。无论学校教育需要什么样的教育空间，打破空间的局限及藩篱，是各责任主体必须履行的职责。

“教联体”的成立既是趋势也是必然，但是，各校及各地的教育实际不同，对教联体的需求也不同。在“教联体”尚属新生事物之际，成立什么样的“教联体”，如何联合家校社三方，如何让“教联体”真正发挥作用，并无可供借鉴的经验。要想把“教联体”建设好，还需以学生成长为目的，以办好每一所学校为使命，在因地制宜、因校制宜中积极探索。

（作者系江苏联合职业技术学院教师，正高级教师，江苏省有突出贡献中青年专家）