■文俊

《中小学德育工作指南》中，建构德育工作体系的核心词是“全员、全程、全方位”，它们分别对应着德育工作的主体性、连续性和整体性。九年一贯制学校应充分发挥自身优势，创造性地建构起生活化、立体化、连贯性的德育工作体系，努力破解传统德育工作中的困境和矛盾。

生活化德育。生活化是德育工作的内在要求和基本特征。强调“生活”在德育工作中的突出地位有三层含义：一是突出德育的主题和题材要来源于儿童的现实生活，体现德育工作的真实性；二是突出德育工作的场域和方式要贴近儿童的实际生活，遵循儿童生活的基本规律和认知规律，引导儿童通过体验真实的生活培育道德品质，体现德育工作的实践性；三是突出德育工作的目标要指向儿童的未来生活，着力培育“人文底蕴”“健康生活”“责任担当”等核心素养，为儿童适应未来生活、担当民族复兴大任做好准备，体现德育工作的前瞻性。

立体化德育。立体化意在从德育目标、内容、路径、主体等方面入手，构建立体多维的框架体系。从德育目标看，学校要以中国学生核心素养为导向，细化人文底蕴、健康生活和责任担当三个维度的目标要求；从德育内容看，要统筹兼顾理想信念、社会主义核心价值观、传统文化、公民道德、安全与法治、心理健康、生态文明等方面；从德育路径看，应统筹运用好学科育人、活动育人、实践育人三个主要手段，形成以学科育德为主体，活动课程与实践课程为两翼的育人体系；从德育主体看，要着力建构学校主导、家庭配合、社会支持的协同育人格局，以破解长期以来校家社三方在孩子教育问题上责任不明、边界不清、相互推诿的困局。

连贯性德育。连贯性是指充分发挥九年一贯制学校的优势，有效避免各学段之间育人内容的脱节或重复。有研究表明，九年一贯制学校具有诸多优势，如符合教育规律，有利于实现资源共享、推动轻负高质发展、形成家校合力、惠及社会民生等。最大的优势表现在：一是校园空间、师资队伍和教育教学设施、资源与平台等基本处于共享状态，最大限度降低了教育的成本；二是可以根据学生不同年龄段的生理、心理特点对教育方案进行整体设计，分段实施，连续性进阶。如在高年级学段设立“样板班级”“模范学生”“教师助理”，让低年级学段的学生学有榜样、赶有目标、习有指导。

建构完善的德育体系，必须从学校的实际出发，建立一系列保障机制。

区分校家社等各方的权责边界。校家社协同育人的新理念可以将学校从“单打独斗”的困境中解放出来，但学校依然是实施教育的主体，肩负着主导使命，在此基础上形成“一主两翼”（学校主导、家庭配合、社会支持）的工作“模态”。学校主导表现为把握育人方向、目标、方案、计划及实施；家庭配合，就是在学校整体规划设计的基础上，家庭教育要与学校教育保持一致性和延续性；社会支持，体现在场地、资源、人才、时间等方面提供有益的补充。例如，生产劳动、爱国主义教育、国防教育、安全教育、科技教育等都可以在学校周边得到场所和人员的支持。这些资源都极其重要，有助于学生获得更加直观的认识和体验，与学校教育有机结合。九年一贯制学校可以利用学段跨度较大的特点，组建纵向的“班级联盟”，开展“大手拉小手”活动。

建设校本化实施的课程体系。课程是帮助学生达成学习目标的基本保障。德育目标涉及人文底蕴、健康生活和责任担当等多个方面，学校应当组建相应的课程建设团队，依据学科育人、实践育人、活动育人三条主要育人路径，以生活化为基本特征和导向，开发相应的课程体系，分类落实育人的目标、内容、形式、主体等。为高效开展德育工作，学校在建设课程体系的过程中，还要广泛发动各方建设德育资源库，分主题收集、整理和开发优质的视频、文本、案例、教学设计等，形成内容丰富的文件包，供教育者（含家长）提取使用。为了提高家庭、社会支持机构的教育水平，学校还可以开设家长课程和社会支持机构工作人员培训课程。

建立定期综合考核评价机制。考核评价是推进课程实施和目标达成的重要手段，九年一贯制学校需采用分段分级评价的模式，体现同一评价指标在不同学段的生长性（或差异性），真正体现全程育人的理念；评价方式可兼顾形成性评价和终结性评价，将定性评价和定量评价结合起来；评价主体要多元化，突出学生主体地位，重视学生自评，同时兼顾跨学段互评、小组互评和师长点评、社区评价等手段；评价结果要适度公开，在尊重学生意愿的前提下，大力表彰和宣传表现突出的个体和集体，以发挥先锋榜样的示范作用，将评价结果作为评选先进典型的重要依据。

形成各方定期联动共商的机制。校家社协同育人是新时代育人理念的重大革新，也是一项极其复杂的系统工程，需要建立三方定期联动共商的机制。例如，学校至少要在每学期的开学阶段，组织各年级家委会代表以及社会代表召开一次有深度的育人方案研讨会。学校要就方案的理念、目标、条件、各方任务、注意事项、可预见的困难与风险等作充分说明，请其他各方提出意见和建议，在此基础上形成一份完善、翔实且具有可操作性的校本化育人方案。待学期结束后，学校应再次召开三方联动会议，就阶段性育人工作作全面的总结汇报，请家长代表和社区有关代表对前期工作进行评议。九年一贯制学校可以组织跨年级、跨学段的教师工作交流会或学生思想交流会、社会实践沙龙等。如此循环往复，纵向互动，可以不断优化学校的育人方案。

（作者系南京育英第二外国语学校校长，江苏省特级教师，正高级教师）