■本报记者 王琼

“孩子现在能坐在教室里上课，作为家长已经非常满足。”南通市海门区树勋初级中学的学生姜宝（化名）是一名“来自星星的孩子”。今年9月，他小学毕业后顺利升入初中，让父母非常开心。在姜宝妈妈眼里，姜宝是幸运的。小学6年，老师和同学们始终帮助他，给他专业的辅导，努力发现他身上的闪光点。“老师们觉得他有美术天赋，单独给他设计了课表。小学阶段，为他在校内举办了两次个人画展。”姜宝妈妈说，学校的“偏爱”远远超出了想象。

姜宝是南通市海门区关注特殊需要儿童健康成长的一个缩影。近年来，海门区积极推动区域特殊教育高质量发展，坚持政府主导、全面布局、精准施策，在资源配置、内涵发展、多元服务上下功夫，为每个孩子的幸福人生奠基。

统筹联动，

呵护特需儿童快乐成长

据统计，海门目前有345名像姜宝这样在普通学校随班就读的特需学生，还有168 名中重度特需学生在特殊教育学校就读，35名重度和多重残障儿童需送教上门。“让这些孩子幸福成长，焕发生命的光彩，是海门教育的责任和使命。”海门区教体局局长朱建军说。

早在2016年，海门区教体局、残联、民政、卫健委等多部门就联合成立特殊教育指导中心，统筹推进全区特教工作。2018年，该区教体局、发改委、民政局等部门建立特殊教育联席会议制度，为特殊教育的健康发展提供强有力保障。2023年7月，海门区出台《关于进一步加强我区特殊教育工作的通知》，进一步完善跨部门资源共享的协同建设机制，呵护每一名特需儿童快乐成长。

“教育就是给人希望，对有特殊需要的学生要关爱有加。”海门区特殊教育指导中心副主任、海门区特殊教育学校校长仇中辉介绍说，区财政按照普通学校学生生均公用经费10倍标准拨付特殊教育学校学生、随班就读学生生均公用经费，并先后在全区乡镇幼儿园、小学、初中、职业高中建成了35个融合教育资源中心。

在实践过程中，海门区不断查弱项、补短板。为解决非义务教育阶段普及水平不高影响特需儿童成长发展的问题，该区大力推动特殊教育向“两头”延伸。在学前教育阶段，该区与残联定点康复中心等机构合作建设区特殊教育学校学前部、学前融合教育资源中心，满足学前特需幼儿的教育康复需求。在高中阶段，海门区特殊教育学校与教体局、海门中专、爱心企业等专门开设职业高中部，希望学生们通过学习技能，过有尊严的幸福生活。据了解，目前该区听障学生就业率达100%，职业高中部毕业的部分智障学生逐渐得到社会福利企业接纳。

朱建军表示，下一步海门将建立面向特需学生的高中阶段入学招生制度，“以当届小学阶段的在校特需学生数为基数，力争其高中阶段入学率达到80%。”

融合发展，

提高特需儿童受教育水平

“幼儿能从两幅图片中找出不同，并能表达出来。”“随班就读学生在给予充分时间后，能够找到两幅图片的大部分不同之处。”翻开海门区机关幼儿园教师张柳柳的教案，上面特别标注了随班就读学生的行为表现。她告诉记者，班上有4名特需儿童，每个月都有特教指导中心的老师前来指导教学，帮助制定特需儿童的学习计划。“我这个特教领域的‘门外汉’也逐渐找到了一些窍门。”

海门区在普通学校随班就读的适龄残障儿童占在册残障学生总数的85%以上，如何有效提高随班就读学生的受教育水平？“随班就读考验着学校的融合教育水平。”据海门区特殊教育指导中心办公室主任郁强介绍，特教指导中心组建了由特殊教育专职教师、残联康复训练师等组成的巡回指导小组，承担全区随班就读指导和检查工作。“巡回指导教师每月都会进校指导学生情况认定、个别化教育计划定制、课程管理与实施等内容，全区每年也会组织开展融合教育教师专项培训，不断提高教师的教育教学水平。”

同时，该区有特需儿童的学校也积极开展融合教育研究，提升融合教育办学品质。以海门区通源小学教育管理集团为例，该集团校的5所成员校均有特殊需要儿童。集团校副总校长仇晓东介绍说，学校以“集团管理模式下融合教育课程一体化推进个别化教育项目”为研究方向，指导成员校开展融合教育研究，建立涵盖人格课程、运动课程、实践课程等内容的融合教育课程群，并组织融合教育骨干教师评选。

2022年，海门区教体局牵头成立海门区融合教育名品工作室，分学段组建区融合教育中心课程研发组，定期开展融合教育研讨活动，打造区域融合教育高质量发展的行动品牌。“特需儿童的教育，对老师的专业性要求更高。”海门区机关幼儿园副园长龚海娟表示，目前该园教师全员参与融合教育的课题研究，将融合教育理念贯穿教育全过程。

“康教上门”，

满足特需儿童的教育需求

2014年9月，海门区特殊教育学校对全区在册残障儿童摸排发现，全区还有87名重度和多重残障儿童未能入学。“孩子们无法来学校，但老师们可以去家里为他们上课。”仇中辉告诉记者，抱着这个简单的想法，2015年5月，海门成立由巡回指导教师、康复师和爱心志愿者组成的“康教上门”团队，为87名重度残疾孩子逐一开展送教活动。2016年，该区通过决定，每年由财政拨付52.2万元专项经费用于“康教上门”。

“给残障孩子送教，光靠热情不行，还得讲方法。”仇中辉说，海门要求“康教上门”的教师精准了解每名学生的家庭情况和身心发展状况，围绕精细动作、语言与沟通、认知能力等进行康复评估和结果分析，在此基础上为孩子量身定制教学计划，并依据学生的表现不断修正和调整。团队还开发云平台，记录每一个孩子的信息和每次的送教内容，以便调整下次的送教计划。成立9年来，“康教上门”服务团队逐步完善，形成了由特教学校巡回指导教师、普通学校资源教师、残联康复师和社会爱心志愿者多方联合运作的团队模式。

作为巡回指导教师之一，自送教活动启动以来，特殊教育学校教师丁佳琦未曾缺席过一次活动。每次活动前，她都会和团队教师一起研讨送教计划。日复一日中，这些孩子早已成了她的牵挂。“每次看到孩子们翘首以盼的眼神，我都觉得自己做的一切都是值得的。”在“康教上门”团队带动下，生源所在地学校教师也会自发上门，给学生带去不同的学习内容。

自开展“康教上门”以来，团队送教4500人次，行程63万公里，惠及学生178人，最初的87个孩子中已有10人进入普通学校就读，22人进入特殊教育学校学习。