■南京市紫竹苑小学 汪海茹

2024年秋学期，我国新入学的一年级学生开始使用新版语文统编教材。笔者发现本次教材修订，除了入学教育、汉语拼音、识字、阅读等内容有调整外，不少插图也发生变化。

插图是小学语文教材的重要组成部分，也是教学活动中重要的辅助工具。教师可以利用插图设计精巧的学习任务，助力学生链接已有认知，深化知识理解，提升语文核心素养。

“图”启经验之门：

以插图链接学生已有认知

部编版小学低年级语文教材中的插图，立足儿童视角，贴近学生日常生活情境，生动直观地展现学生在日常生活中频繁接触的场景，激发学生已有认知经验。

例如，二年级上册《树之歌》一文的插图是众多树木，它们形态各异、颜色不一。二年级学生对“树”的形象认知还比较单一，因此在导入环节，教师可以先出示课文插图，激发学生学习兴趣。有的学生没有留意过原来树有这么多种类，插图可以进一步帮助他们发现树木的种类差异；有的学生具有一定的阅历，插图能迅速帮助他们回忆起自己的阅读经验和生活经验，从而快速关注每种树的外形特点。

不少低年级学生对一些比较有难度或抽象的课文语句似懂非懂，此时，插图便发挥了不可替代的作用，便于学生理解原文。以部编版语文一年级上册《比尾巴》为例，这首儿歌以一问一答的形式展开，读起来朗朗上口，深受学生喜欢。但是，每种动物的尾巴究竟有什么特点呢？不少学生只会用文中的句子来回答，缺乏想象力。教学时，教师可以引导学生观察栩栩如生的插图，并加以肢体动作辅助，让学生对“长”“短”的相对概念及“弯”“扁”的抽象概念有具象认知，从而更加深入地理解课文内容。

低年级语文课堂上，插图也能成为学生表达的“扶手”。例如，二年级语文下册《操场上》一文的教学，当教师问：“你还喜欢什么体育活动？”学生可能一时想不起来有哪些体育活动。此时，如果教师出示课本插图，提问：“你在图上看到什么体育活动？除了这些，你在咱们学校操场上做过哪些体育活动呢？”有了插图的提示和辅助，学生就能迅速链接到日常生活经验，有话可说。

“图”解学科之韵：

用插图发展语文知识经验

插图能生动直观地反映文本内容，有效帮助低年级学生理解课文，深化语文知识理解，提升语言运用能力。

二年级课文《千人糕》中，爸爸和“我”的一段对话说明“千人糕”要经历许多步骤才能来到我们面前。然而这些句子对于低年级学生来说实在过于弯弯绕绕，难以理解。此时，教材中的插图用一条线将种植、制作、包装、售卖等过程串起来，图文结合，便于学生理解课文内涵。

一年级上册《小小的船》是一首具有丰富想象力的儿歌。教学时，教师先指导学生读顺儿歌中的长句子，读出节奏感，但此时的朗读仍缺少一点“韵味”。这时，教师出示教材上的插图：弯月悬挂在蓝蓝的夜空，好似一叶小舟在星海中航行。点点繁星，闪烁着迷人的光芒，整个画面给学生带来了强烈的视觉冲击。插图的恰时出现，既能帮助学生理解儿歌内容，又能激发想象力，将儿歌读得更有趣味。

低年级阅读教学应遵循“整体—局部—整体”的思路。二年级上册第五单元《我要的是葫芦》中有两幅插图，分别对应课文的开头和结尾。在总结环节，教师可以利用多媒体将两幅插图放在一起对比，引导学生找出不同之处，说一说前后变化的原因。此外，教师还可以进一步拓展：如果你是种葫芦的人，最后一幅插图会变成什么样？让学生说一说、画一画，达到“言有尽而意无穷”的教学效果。

“图”绘品格之窗：

借插图形成优秀文化经验

新课程标准指出，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。部编版语文教材插图蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

在二年级上册《黄山奇石》一文的插图中，学生可以看到壮美的黄山、奇特的岩石，感受到大自然的鬼斧神工。这样的插图可以点燃他们对祖国大好河山的热爱和向往。此外，低年级语文教材的插图中还有年画、美食、建筑等中国元素，学生可以从中感受到中华文化的深厚底蕴和艺术魅力。

二年级课文《八角楼上》，其故事发生的年代有些久远，如果没有一定的历史知识积淀，低年级学生可能一时难以把握住文章要表达的思想内容和人物形象。此时，文中的插图恰到好处。插图颜色并不鲜艳，透出战争年代的艰难条件；国画寥寥几笔，就勾勒出八角楼上简单的场景；毛主席深夜点灯工作的画面，让人物形象凸显。

教材的插图还有革命教育传统等内容，如《雷锋叔叔，你在哪里》《朱德的扁担》《刘胡兰》等文中的插图，通过复现光辉的人物形象、极具感染力的历史场景，展现革命先烈的英雄事迹和精神品质，厚植学生革命精神和爱国情怀。