■江西省定南县第二小学 林燕

图为该校为“书香家庭”颁奖

“营造书香校园”是新教育十大行动之首，也是我校新教育九大项目组之首。我一直认为：如果教育只能做好一件事，那么一定是指向阅读。让学生拥有一个书香浸润的童年，让我的班级“书香袅袅”，我通过阅读来开启。

布置完美教室，营造书香环境

阅读的基础是要有良好的阅读氛围。一个充满书香的教室，能让孩子们主动拾起书本，吸收书本传递的营养。

爱阅读的老师。充满书香的教室一定少不了爱阅读的老师。好的教育就是由一群爱读书的教师带着一群孩子去读各种各样的书。我们班的3位老师既是阅读爱好者，也是阅读引领者。

胡玉梅老师注重学生的思维训练，《马小跳玩数学》是数学课上师生共读的书目；《养成一生有用的好习惯》让她萌生了开展劳动教育实践课程的想法。她利用学校的“微耕园”开设了“小小菜农创业记”课程，让学生体验种菜、收菜、炒菜的乐趣。叶芬老师善于在情境中教英语，她常常带领孩子们在校园舞台上进行英语绘本、英语歌舞表演。她说要像李镇西老师在《教育的初心》中提到的那样，关注教育初心，关注学生，就会获得当老师的快乐。

《一间可以长大的教室》是我读的第一本新教育书籍，书中提及的案例给了我很多具有实操性的指导；《爱心与教育》中，李镇西老师和学生之间双向奔赴的师生情让我感动不已；《这样爱你刚刚好》系列丛书不仅消除了我在教育孩子过程中的焦虑，还让我获取了一些给家长的教育建议，从而收获家长的信任，使家校合作更加顺利。

精致的图书角。一个内容丰富的书柜是书香班级的必备。走进教室，“书海泛舟”几个大字便映入眼帘。学生们通过校图书馆借书、流动分享的方式解决书源问题，每个学生分享3本不同类别的书，这样，一个150多本、种类丰富的图书角就形成了。

为了更好地管理书籍，我们选聘小小图书管理员给图书登记注册，并利用班会讨论制订班级图书借阅制度，一页页的“借阅登记表”记录着学生们的阅读历程。

会说话的墙壁。环境是重要的教育资源，教室的墙壁为学生提供了展示阅读风采的平台。“亲子共读”“师生共读”“书画作品展”“阅读评比栏”……一个个精心设计的栏目使学生们一进教室就能感受到书香萦绕。

创制儿童课程，培养阅读习惯

晨诵，清晨最美的召唤。一句“早安，亲爱的同学们”，为学生营造了和谐轻松的课堂氛围。我们从二十四节气中体会古人的智慧，在毛泽东的《沁园春·雪》中感悟伟人情怀，聆听苏东坡的从容，欣赏陶渊明的超然，从“亚洲”读到“美洲”……我们不去说文解字，我们只是读出韵味，读出情感。

午读，课间最好的对话。中午是校园里最安静的时光，因为师生们此时都畅游在书的海洋里。我和孩子们一起学习《十万个为什么》里的科普小知识，叶老师与孩子们一起体验《樵夫的奇幻历险》《换名字》《渔夫和宝石》等双语绘本之美，胡老师带领孩子们一起遨游“数学王国”。

暮省，傍晚最暖的分享。每天的“暮省之旅”，我们用简短的几分钟梳理总结一天的生活，把当天的所思所感用随笔的形式记录下来。有时，我们还会同唱一首歌来结束一天的学习生活。

课前，学生最爱的舞台。学校大舞台的展示机会有限，而“课前三分钟”这个属于我们的小舞台可以让每个孩子都尽情展示自己。从“好书推荐”到“民间故事”，从“英语角色扮演”到“分享数学故事”，短短三分钟，一方小舞台，贯穿三学科，人人得锻炼。

开展读书活动，享受阅读快乐

苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，教师的教育素养正是取决于此。”我校一直重视阅读，在李翔校长的带领下，学校开启了自上而下的阅读：校长带领行政阅读，行政推动教师阅读，教师引领学生阅读，学生带动家长阅读。层层引领、层层推动下，整个校园都充满了书香气息。在世界读书日当天，我们以阅读节为契机，开展了系列师生阅读活动。

读写绘结合，让阅读有形有色。在班上，我结合阅读书目开展了一系列“读写绘”活动：读完《中国古代神话故事》，我让学生画出最喜欢的神话人物；读完《十万个为什么》，我们举行“思维导图比赛”；学完“现代诗”这一单元，我们出了一本现代诗集，里面收录了学生们摘抄、仿写、自创的现代诗。

整本书共读，让阅读有根有苗。我校极力倡导整本书阅读，每学期初，教师都会给孩子们推荐书目。本学年我们共读了《中国古代神话故事》《窗边的小豆豆》《尼尔斯骑鹅旅行记》《I Went Walking》《From Head to Toe》《马小跳玩数学》等7本书。

如果说阅读导读课是正式地推荐孩子阅读，那么日常的对话就是不动声色地引导孩子阅读。记得写单元作文《我的奇思妙想》时，为了激发孩子们的大胆想象，我向他们生动描述了“巴学园”的与众不同，于是成功地向他们推荐了《窗边的小豆豆》这本书。

阅读后的展示环节也极大地满足了孩子们表达阅读感受的欲望。共读《马小跳玩数学》后，胡老师在班上组织了“奇妙的数学”手抄报活动。共读绘本《I Went Walking》后，叶老师举行了“阅读手抄报”比赛，还把《From Head to Toe》排成歌舞剧，搬上了学校的舞台。

家校合作共育，形成阅读风尚

一个人走进学校，并不意味着接受了教育。只有当他（她）沉浸在一本书中时，教育才刚刚开始。

小打卡督促阅读。我建立了“班级阅读打卡群”，虽然对打卡任务不做硬性要求，但我会在班上表扬坚持阅读的学生。目前参与阅读打卡的有30多人，大约有20个学生能坚持每天打卡。

榜样倡导亲子共读。为了让家长感受亲子共读的力量，我联系爱好阅读的家长，鼓励他们把共读共写的作品发在家长群中，以榜样的力量带动更多家长参与进来，一起阅读。

假期鼓励分享阅读。阅读习惯的养成需要持之以恒。去年寒假，我向学生们推荐《尼尔斯骑鹅旅行记》，并制订了线上分享计划。最后，有46名学生做了精彩的线上分享，出乎我的意料。

书香袅袅润童心。一年来，在书的陪伴下，我欣喜地发现：安静地在座位上阅读的学生多了，孩子们写作时素材更丰富了，在人群中更加自信了，在舞台上更敢于展示自己了。爱阅读的孩子眼中流露出的灵气、从容自如的谈吐让我坚信：坚持阅读，推动阅读，一定能点亮孩子的人生。