■ 李凤敏

《善读者：孩子阅读力重塑手册》

丘河 著

中国妇女出版社

朱永新教授指出，提升“善读书”的阅读素养，是每个人应该自觉训练的技能。经过学校多年的阅读教育，有多少孩子达到“善读书”的目标？读了丘河《善读者：孩子阅读力重塑手册》一书，我对孩子阅读力的塑造有了新的认识和理解。

谁才是孩子阅读的第一责任人？我们知道，将孩子培养成自主阅读者、高效阅读者和终身阅读者，是阅读教育的最终目的。但究竟谁能够帮助孩子实现这一目标？曾经，我也像很多家长一样，觉得这是学校和教师的责任。然而，《善读者》让我真正明白，孩子的自主阅读能力只能在课外主场获得，而且需要专业的阅读指导，尤其需要父母的支持和指导。无论是新西兰教育家黛安娜·墨菲，还是特级教师张晨晖，抑或儿童文学家艾登·钱伯斯，他们都提醒我，父母应该成为孩子最有力的阅读指导师。

对大部分父母而言，他们并不清楚如何有效地参与孩子的阅读教育。正如作者所言：“如果家长采取放养式阅读，孩子就会迷失方向；如果缺乏阅读指导，孩子很难成为高效阅读者；如果孩子接受不专业、错误的指导，阅读就会误入歧途。”作者认为，父母应该积极介入，以阅读者、支持者和指导者的身份，直接、主动、全面地参与，帮助孩子激发动力、建构知识、培养能力，有为地静待花开。

父母应以身示范，做孩子阅读的榜样；父母要为孩子营造有书读、能读书、读好书的阅读环境，提供必要的倾听、交流等阅读陪伴；父母应阅读关于阅读理论、指导的书籍，学习教育学、阅读学等理论，掌握阅读的专业知识和能力；父母应坚持参与但不干预孩子阅读选择、引导但不主导孩子阅读行为、配合但不越位等原则。这些都为父母智慧参与孩子的阅读教育，提供了科学的指导。

这本书还让我认识到，孩子的阅读教育是慢养和顺养的过程。首先，父母要有长线思维，从阅读教育的高度看孩子发展，不能急功近利，更不能拔苗助长；其次，要有责任心，无论是激发孩子阅读动力、建构知识体系，还是传授策略方法、提升阅读能力，都是为了培养善读者和终身阅读者；再次，父母要遵循阅读规律，尊重孩子个性、现状和需求，不能依照自己的标准、设想和期望指导孩子，更不能按照固定性要求、标准化动作对孩子的阅读进行强制塑造。

《善读者》带给我们的远不止这些。例如，书中谈到阅读的底层逻辑、阅读认知的陷阱、阅读力重塑的理念、知识体系的建构、策略方法的学习等。我以为，它不仅是一本专业、实用的孩子阅读指导手册，更是一本充满思想性和引领性的家庭阅读教育必备书。“我不想骗你，说‘成为善读者，是件轻而易举的事’。”我相信，作者的提醒是真诚的。我更相信，阅读这本书可以让我们成为懂阅读的父母，进而成就善读的孩子。