■徐海云 高杰

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，党中央始终将教师队伍建设摆在突出位置，作出了一系列重大决策部署，教育、教师得到前所未有的重视。《新时代基础教育强师计划》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等顶层设计文件的出台，为教师队伍建设指明了方向。当前，教师队伍建设有两条路径，一是主要由各级教育主管部门牵头（也包括组织和人社部门等），以行政方式推动，比如设立名师工作室、名校长工作室、各类培育站等；二是更具“自发性”，以教师成长的内驱力为主要动因，以相同志趣和追求为前提，组建形式较为灵活，活动方式也更为自主。泰州市姜堰区“‘强师计划’背景下青年教师研学共同体建设的实践研究”课题组围绕“相互支持和共享的关系、集体创造与实践、分享价值观和共同愿景、提供支持性的条件、分享知识与经验”等方面，以“共读、共写、共研”和“线上+线下”相结合的方式开展相关活动，不断增强成员专业发展的认同感，并帮助他们找准专业发展的方向感、明晰专业发展的施力点。

以共读打开教育视野。对教师来说，最简便的专业发展方式就是阅读。有效的阅读可以为教师带来诸多益处：阅读可以保证教学工作能够跟上时代要求和学生需求，提高教学的有效性、针对性；阅读可以丰富教师的人文底蕴，尤其是有足够的经典作品“打底”，在日常的教书育人中可以表现出教育工作者应有的“书香气”；阅读可以厚植教育工作者的人文情怀，让自己成为有追求的“读书人”。自课题组建立以来，我们采取“自读+共读”的方式，除了在交流群里分享各自看到的有价值的文章外，还及时转发各类教育政策资讯，确保思想上能够紧跟时代潮流。同时，以“共读一本书”的方式组织大家阅读《做中国立德树人好教师》《给教师的一封信》《教育常识》等书籍，在巩固阅读习惯的同时，不断加深大家对于教育教学以及专业发展的理解。

以共写锤炼深度思维。新教育实验倡导的教师成长“三宝”之一就是专业写作。纵观那些优秀的教师，也都有一个共同的特征就是善于或坚持教育写作。写作是一种思想和理念的输出，是对阅读、思考的反馈。但是，教育写作本身也是一件苦差事，需要有良好的心境和足够的积累，需要有时间和空间的支撑；此外，要有清晰的方向，要有指向性。研学共同体的建设，既可以让写作者在日常交往中获得更多的素材和启发，也可以在信息和资源交流中，让写作更加有的放矢。在“青年教师研学共同体”中，课题组在鼓励大家围绕研究方向和研究特长从事自主写作的同时，结合教育主管部门组织开展的论文比赛以及相关报刊的征稿活动，组织大家进行有针对性的写作，提高稿件的获奖率和录用率。此外，为了激发共同体成员的写作热情，我们充分利用姜堰教育博客这一地方品牌资源，让大家交流分享自己的教育故事。

以共研推动问题解决。“一人计短，二人计长。”研学共同体中，大家的初衷是一起“研”和“学”，根本目标是实现个人专业提升。因此，对于工作中碰到的教育问题，如果单靠自己的智慧不能加以解决时，共同体成员可以请同伴出谋划策。涉及教育教学的问题，同学科的教师可以一起探讨，在教学目标的设计上、重难点的把握上、教学流程的完善上进行打磨；当成员在工作过程中与家长、学生、同事、领导出现沟通等方面的问题时，其他成员可以结合自身的经历或者处理问题的方式提供帮助；成员可以结合当下的教育热点、教育现象，围绕某个具体的话题组织开展主题讨论，引发对教育的再思考。

线上线下并驾齐驱。由于共同体成员在不同的学校工作，有着各自任教的学科，所以课题组主张将研学的方式主要放在线上，同时，为增强教育的情境效应、更好地联络彼此感情，线下的真实生活中也举办相关的研讨活动。

线上活动主要依托课题工作群，组成人员以课题组核心成员为主，部分核心成员在学校“青蓝结对”的“徒弟”也被吸收进来参与相关活动。各个成员将日常工作困惑、学习心得、教育收获等内容及时发布在群内，既保留了较为完整的过程性资料，也便于课题成果的收集和整理，以身边的榜样来带动其他群友更好地投身工作、更深入地思考教育教学、更专注地加快自身专业发展。与此同时，借助区级和校级活动，我们还组织课题组成员积极参加教学研究，彼此互相听课、面对面讨论，也让研学有了直观、真切的意味。在此基础上，我们适当开展一些团建活动，使成员们逐渐形成了“做研究认真踏实，过生活丰富有趣”的作风。

自课题正式立项以来，课题组核心成员相继有多篇文章发表或获奖，成员自己或指导学生参加区级以上比赛收获颇丰，多名成员获评区、市级骨干教师，“以发展提高自我”已成为共识。就教师专业发展而言，让有发展意愿的教师，在一个适合发展、有利于发展的情境中，用心做好想做的、愿意做的事情，才是最有成效的做法。研学共同体就是一群志同道合的人，建一个让自己有“存在感”的组织，一起研究、一起学习，取长补短、共同提高，实现专业的发展与提升。

（徐海云系泰州市姜堰区康华小学校长，泰州市小学语文学科带头人；高杰系泰州市姜堰区教育局党建办副主任，泰州市小学语文学科带头人，江苏省教科研先进个人；本文系“‘强师计划’背景下青年教师研学共同体建设的实践研究”课题的阶段性研究成果，课题编号：23BJTZ04）