■本报记者 李享

走进泰兴市洋思中学的北门，映入眼帘的便是刻在教学楼上的8个金色大字——“没有教不好的学生”。1980年，泰兴城西长江岸边6个自然村的老百姓为了孩子上学方便，集资两万多元，在农田里建起了一所村办初中——洋思中学；1985年，时任校长蔡林森从自己孩子的成长经历中深深感悟到“没有教不好的学生”，并将此作为学校的办学理念。

“‘没有教不好的学生’体现了有教无类、关注全体学生全面发展的教育情怀，引领着洋思人主动更新教育理念，不断探索教育规律，积极尝试新的教学模式。”该校校长曹伟林告诉记者，“没有教不好的学生”早已成为洋思人的教育信仰，在学校的发展中，洋思人不断赋予其新的时代内涵。

20世纪80年代，面对这个百业待举的洋思中学，蔡林森为了尽快改变学校的面貌、切实提高课堂教学质量，带领全体教师主抓当堂完成作业，指导学生先学，针对问题施教，减轻学生课后负担，就此迈出课堂改革的第一步。针对中考成绩不理想而学生每天的课后作业几乎人人满分的状况，蔡林森大胆改革传统的课堂教学，要求老师讲课不超过半小时，最后15分钟必须留给学生当堂独立完成作业，并且老师要当天批改作业、当天反馈，学生当天订正。

蔡林森敏锐认识到“满堂灌”“填鸭式教学”以及“题海战术”的弊端和危害，意识到教师应在课堂教学中激发学生的求知欲和自觉性。在初期的教学改革取得一定成效后，1986年秋，在泰兴市教研室的指导下，蔡林森又带领全校教师进行了第二轮课堂教学改革，重点解决教师讲授为主、学生被动接受的问题——充分保证学生的自学时间，课堂上教师讲课时间不得超过15分钟，学生自学时间不得低于15分钟。

通过大量由点及面的实践，到1990年，洋思中学初步形成了“先学后教，当堂训练”的启发式教学模式，即“课堂上必须让学生先学”，教师“必须以学生先学为前提，在充分了解学情的基础上进行有效的施教”，“有问题则多讲，无问题则少讲甚至不讲”，在“先学”和“后教”的基础上，再进行针对性的巩固、深化、迁移、训练，达到叶圣陶所讲的“教，是为了不教”的境界。

课堂讲授不超过30分钟，课堂练习不少于15分钟，课堂提问面不低于40%，教学目标实现率不低于90%……这就是洋思中学的课堂教学：朴实、自然、简洁，却有序、充实、高效，创造出乐教、乐学的课堂效益。转眼，一所名不见经传的“三流设施、三流生源、三流师资基础”的村办学校，在全市、全省乃至全国都引起轰动，并成为中国素质教育的一面旗帜。洋思中学用自己的实际行动向人们描绘了一幅动人的奋斗画卷：一所农村学校除了可以把学生教好，还可以在教育教学领域发出自己响亮的声音。

2005年，地处乡野的洋思中学整体搬迁至泰兴新城区，这为学校提供了更广阔的发展空间，也让更多的学生享受到优质教育资源。而就在新校区搬迁的第二年，一手缔造“洋思之路”的蔡林森正式退休，这所已经名声在外的学校再一次走到了十字路口。

新校区建成了，学生、教师进城了，面对“洋思是否还是过去的洋思”的质疑时，时任校长秦培元坚定地说：“洋思还是洋思，洋思的‘宝贝’一件也不会丢，‘没有教不好的学生’依旧是我们最坚定的决心。”秦培元带领着广大教师一起进行“洋思课堂教学模式”深化研究，一方面坚持“先学后教，当堂训练”的基本教学模式，另一方面鼓励和引导教师结合学科和不同课型特点，不断丰富“先学后教，当堂训练”的新内涵，致力传承洋思优秀文化、创造洋思新的经验。

进入新时代，随着洋思中学回归公办和实施学区化招生，洋思中学的生源和办学模式发生了根本性的改变，学校的发展又面临着新的挑战。2017年12月，曹伟林接任洋思中学校长，他决心继承过去好的基础和好的经验，让洋思这面素质教育的旗帜高高飘扬，同时也要解决前进道路上出现的新问题。

新时代，洋思中学基于“双减”的时代背景和新课标的育人理念，进一步推动课堂改革。“三动·七变”正逐渐成为洋思课堂的新样态。“三动”即律动——课堂改革遵循教与学的规律性；能动——课堂教学发挥师与生的能动性；灵动——课堂活动体现生动灵活性。“七变”即变“小课教案”为“大单元设计”，变“学习目标”为“学习任务”，变“自学指导”为“活动指导”，变“知识掌握”为“知识探究”，变“拼盘学习”为“结构学习”，变“当堂训练”为“当堂应用”，变“课后作业”为“课后任务”。

如今，洋思中学以不断创新的教学模式积极引导学生在丰富的情境中学习，在活动体验中探究，在应用迁移中学习，培养学生的高阶思维能力。40多年来，洋思中学立足课堂，顺应时代育人要求，不断迭代升级“先学后教，当堂训练”的教学模式，走出了一条轻负高质的洋思之路。“‘没有教不好的学生，为每一个学生发展服务’，是洋思的立校之本，发达之本。在新时期，洋思中学将继续以课堂改革撬动教育高质量发展，为学生的全面发展不断赋能。”曹伟林说。