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泰兴市洋思中学:教学改革中的“变”与“不变”
■本报记者 李享
走进泰兴市洋思中学的北门,映入眼帘的便是刻在教学楼上的8个金色大字——“没有教不好的学生”。1980年,泰兴城西长江岸边6个自然村的老百姓为了孩子上学方便,集资两万多元,在农田里建起了一所村办初中——洋思中学;1985年,时任校长蔡林森从自己孩子的成长经历中深深感悟到“没有教不好的学生”,并将此作为学校的办学理念。
“‘没有教不好的学生’体现了有教无类、关注全体学生全面发展的教育情怀,引领着洋思人主动更新教育理念,不断探索教育规律,积极尝试新的教学模式。”该校校长曹伟林告诉记者,“没有教不好的学生”早已成为洋思人的教育信仰,在学校的发展中,洋思人不断赋予其新的时代内涵。
20世纪80年代,面对这个百业待举的洋思中学,蔡林森为了尽快改变学校的面貌、切实提高课堂教学质量,带领全体教师主抓当堂完成作业,指导学生先学,针对问题施教,减轻学生课后负担,就此迈出课堂改革的第一步。针对中考成绩不理想而学生每天的课后作业几乎人人满分的状况,蔡林森大胆改革传统的课堂教学,要求老师讲课不超过半小时,最后15分钟必须留给学生当堂独立完成作业,并且老师要当天批改作业、当天反馈,学生当天订正。
蔡林森敏锐认识到“满堂灌”“填鸭式教学”以及“题海战术”的弊端和危害,意识到教师应在课堂教学中激发学生的求知欲和自觉性。在初期的教学改革取得一定成效后,1986年秋,在泰兴市教研室的指导下,蔡林森又带领全校教师进行了第二轮课堂教学改革,重点解决教师讲授为主、学生被动接受的问题——充分保证学生的自学时间,课堂上教师讲课时间不得超过15分钟,学生自学时间不得低于15分钟。
通过大量由点及面的实践,到1990年,洋思中学初步形成了“先学后教,当堂训练”的启发式教学模式,即“课堂上必须让学生先学”,教师“必须以学生先学为前提,在充分了解学情的基础上进行有效的施教”,“有问题则多讲,无问题则少讲甚至不讲”,在“先学”和“后教”的基础上,再进行针对性的巩固、深化、迁移、训练,达到叶圣陶所讲的“教,是为了不教”的境界。
课堂讲授不超过30分钟,课堂练习不少于15分钟,课堂提问面不低于40%,教学目标实现率不低于90%……这就是洋思中学的课堂教学:朴实、自然、简洁,却有序、充实、高效,创造出乐教、乐学的课堂效益。转眼,一所名不见经传的“三流设施、三流生源、三流师资基础”的村办学校,在全市、全省乃至全国都引起轰动,并成为中国素质教育的一面旗帜。洋思中学用自己的实际行动向人们描绘了一幅动人的奋斗画卷:一所农村学校除了可以把学生教好,还可以在教育教学领域发出自己响亮的声音。
2005年,地处乡野的洋思中学整体搬迁至泰兴新城区,这为学校提供了更广阔的发展空间,也让更多的学生享受到优质教育资源。而就在新校区搬迁的第二年,一手缔造“洋思之路”的蔡林森正式退休,这所已经名声在外的学校再一次走到了十字路口。
新校区建成了,学生、教师进城了,面对“洋思是否还是过去的洋思”的质疑时,时任校长秦培元坚定地说:“洋思还是洋思,洋思的‘宝贝’一件也不会丢,‘没有教不好的学生’依旧是我们最坚定的决心。”秦培元带领着广大教师一起进行“洋思课堂教学模式”深化研究,一方面坚持“先学后教,当堂训练”的基本教学模式,另一方面鼓励和引导教师结合学科和不同课型特点,不断丰富“先学后教,当堂训练”的新内涵,致力传承洋思优秀文化、创造洋思新的经验。
进入新时代,随着洋思中学回归公办和实施学区化招生,洋思中学的生源和办学模式发生了根本性的改变,学校的发展又面临着新的挑战。2017年12月,曹伟林接任洋思中学校长,他决心继承过去好的基础和好的经验,让洋思这面素质教育的旗帜高高飘扬,同时也要解决前进道路上出现的新问题。
新时代,洋思中学基于“双减”的时代背景和新课标的育人理念,进一步推动课堂改革。“三动·七变”正逐渐成为洋思课堂的新样态。“三动”即律动——课堂改革遵循教与学的规律性;能动——课堂教学发挥师与生的能动性;灵动——课堂活动体现生动灵活性。“七变”即变“小课教案”为“大单元设计”,变“学习目标”为“学习任务”,变“自学指导”为“活动指导”,变“知识掌握”为“知识探究”,变“拼盘学习”为“结构学习”,变“当堂训练”为“当堂应用”,变“课后作业”为“课后任务”。
如今,洋思中学以不断创新的教学模式积极引导学生在丰富的情境中学习,在活动体验中探究,在应用迁移中学习,培养学生的高阶思维能力。40多年来,洋思中学立足课堂,顺应时代育人要求,不断迭代升级“先学后教,当堂训练”的教学模式,走出了一条轻负高质的洋思之路。“‘没有教不好的学生,为每一个学生发展服务’,是洋思的立校之本,发达之本。在新时期,洋思中学将继续以课堂改革撬动教育高质量发展,为学生的全面发展不断赋能。”曹伟林说。