■本报记者 陈思洋

走进江苏省锡山高级中学，正值下午3点半。记者发现，学生们正从教室鱼贯而出，有的在操场上进行体育活动，有的来到校园农场照看作物，更多的学生则走进了自己的研创课程活动教室，或研究机械设计，或排演话剧，或拿起DV拍摄微电影……到处都是朝气蓬勃的身影。“这就是锡山高中的课程样态。每个学生都有一张‘私人定制’的课表，都可以在‘选课走班’中找到适合自己的课程。”该校党委书记、校长夏雷震告诉记者。

课程，是锡山高中的“图腾”。百年校史中，学校一直与“课程”同生共长。课程内容在变，不变的是对学生全面发展的高度关注。课程不仅成为锡山高中文化发展的底色与基因，也塑造了每个锡山高中人的生命样态和价值取向。在新时期，这所普通高中，不仅严格实施着国家课程，更智慧地将之校本化、多元化，以满足每个学生的发展需求。

锡山高中的课程改革起步于20世纪90年代。1997年，学校在全国率先进行课程改革，重点探索建立体现学校特色的校本课程体系。2003年，教育部颁布《普通高中课程方案（实验）》后，该校致力于构建选修课程体系，编订的《选修课程规划方案（2005）》在全国树立了新课程改革校本课程科学规划的范例。

进入 21 世纪，随着第八次全国基础教育课程改革的推进，无锡市锡山区、惠山区成为首批国家课改实验区，乘此东风，锡山高中在课程体系建构、校本课程开发、课堂教学变革、课程评价改革等方面开展了系统的探索和实验。党的十八大以来，学校更是将基础教育课改的目标聚焦于“品质提升”，围绕课程体系建设和育人模式转型进行了卓有成效的探索。

锡山高中课程改革的过程，实际上就是“国家课程”落地生根、开花结果的过程。伴随着课改进入以立德树人为根本任务、以“核心素养”为导向的新发展阶段，如何更好地实施“课程育人”，将“五育并举”落地落实？对此，锡山高中将国家课程方案中培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人这一目标，转化为极具特色的校本化表达，归纳出本校毕业生形象：终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

为此，锡山高中以健全的课程体系为支撑，在落实国家课程的同时不断丰富选修课程，整体设计了“涵育项目”和评价体系。高中3年里，所有学生必须完成国家规定的144个学时，同时还要实现每天锻炼1小时、阅读《共产党宣言》、完成40小时公益服务、阅读600万字经典、完成40项必做实验、完成一项科创成果、轮值每周校园劳动、掌握分声部合唱技能等“十项百分百行动”，才能通过学校考核，获得“毕业生形象”证书。这种全面落实国家课程方案的举措，为学生的综合素质提升奠定了坚实基础。

在课程改革的过程中，锡山高中始终坚持以深化教学改革为抓手，在“教—学—评”一体化中促进师生有效学习，减轻学生学业负担，提高课堂教学质量。例如，在教学方法上，改变单一刷题模式，推进指向核心素养发展的学科典型学习方式。在教学组织上，改变固定班级教学，深入实施选课走班。面对“3+1+2”新高考模式，探索出“行政班与教学班同在、选科组班与选课走班并行、线下选课与云上走班互补”的“锡中模式”，为县域高中走出了一条既充分满足学生需求，又不额外增加管理成本的选课走班新路子。

此外，学校注重生涯规划，完善协同指导机制，引导学生在发展个性特长的基础上，将课程选择与大学专业、立身职业联系起来，进而与贡献国家的事业、志业贯通起来。经过生涯规划，学生有了更广阔的人生视野，有了更明确的目标和动力，不再仅仅为了分数而学习，而是为了人生价值的实现而不断奋斗。

从课程体系构建到教学方式变革，锡山高中的课程改革推动了学校育人模式的深刻转变。现如今，在省锡中博物馆，我们依旧能看到匡村时代的理化生实验课、多元全面的评价体系、丰富多彩的文体活动；在今天的省锡中校园，我们看到了覆盖全科的课程基地、指向“人的成全”的课程体系、学科典型学习方式……“将每一个教育细节指向‘成全人’”是锡山高中不变的教育主张。把这样的追求落实到课程，落实到教育的每一个环节，落实到学校工作的全过程，是锡山高中始终贯彻的方法论。

2020年，锡山高中被教育部确立为新课程新教材实施国家级示范校，学校正持续在课程体系构建、育人方式改革、人才培养水平等方面深入探索，形成可复制可推广的发展范式和经验，充分发挥示范校辐射引领作用。“我们将持续探索‘课程育人’，构建课程体系，优化课程结构，完善制度保障，把国家勾勒的育人‘蓝图’细化为学校立德树人的生动现实，为普通高中的发展提供‘省锡中方案’。”夏雷震说。